教育故事精華[15篇]

教育故事1

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳稼霖。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳稼霖和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！标惣诹卣f好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳稼霖越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的`、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

　　每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

教育故事2

　　和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開始翻閱學生的練習冊。看了沒幾本，一張信箋從一本練習冊中滑落出來。

　　拿過來看，竟是一個女孩子寫的“情書”，女生小Y寫給一個男孩子的。信寫得很瘋狂，“我對你的愛永遠也不變”、“當我不愛你的那一刻，是因為時間不再流逝，星空不再運轉，否則到死我都只愛你的！”、“我要做你的Lucky Girl”……看來，小Y已經為那個男孩子所癡迷，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。

　　我在無意中竟然觸碰到一個女孩子的秘密。剛接手這屆初二學生時間不長，還沒認識幾個人，就碰上這種情況。該怎么處理這封“情書”讓我有些犯難。就當什么事都沒有發(fā)生，原封不動地把信箋夾在練習冊里發(fā)回去，小Y繼續(xù)這么瘋狂下去咋辦！？告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導”一番，會不會讓她無地自容，怨恨老師，從而導致逆反心理升級，事態(tài)進一步擴大？

　　猶豫片刻后，我拿出信紙，給小Y寫了一封信，連同小Y的“情書”一起放回到她的練習冊中。

　　小Y同學：

　　無意中看到你寫的那封信，我想，作為老師，還是要和你談談！

　　首先，喜歡一個人、愛一個人并沒有錯，在你這個年齡段對異性同學產生愛戀心理是很正常的一件事。問題在于，你現在有沒有這個能力去談“愛”？

　　我們在課上講過，“愛”是什么？愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾、一份責任！當你愛一個人的時候，你首先應該想到的是為他的一生幸福負責任，那么，你就要掂量掂量，你有沒有這個能力給他幸福，如果沒有而奢談什么愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。

　　一個人，不同的成長階段會有不同的追求目標。以你現在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害，這樣的例子太多了。

　　有位心理學家說過，“少男少女的愛像是在愛父母，需要的是關心；年輕人的愛像是愛自己，渴望認同；成年人的愛才是愛別人，有著奉獻與寬容。”(感想隨筆 )住校生活讓你遠離父母，你需要關心，需要被呵護。冷靜下來想一想，你所追求的究竟是“愛”，還是父母般的關心和照顧？

　　我想給你的建議是：慎重對待這份“愛情”，對待對方，給自己、給對方一個思考、冷靜的時間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過后，發(fā)現彼此仍深深眷戀著對方，那時再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現在還有更重要的事情要做——學習！

　　哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走！

　　老師：孫樹忠

　　練習冊發(fā)下去，想著小Y看到我給她寫的信會是怎樣的反應。上午正好有小Y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個女孩子追了出來，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來她應該就是小Y了。

　　孫老師：

　　你好！

　　我錯了，我現在的確不應該談這種事情，對不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛一個人沒有錯，但是我現在還小，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯了。作為一名學生，我應該把精力放在學習上，現在努力學習才是最重要的。作為學生，義務就是好好學習，而不是別的。

　　老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應該把這份感情冷凍起來，等到有能力了，再去解凍。

　　老師，我希望您能替我保密，我不想讓任何人知道，我會把信扔了，不再想這樣的事情，您能答應我嗎？

　　老師，真的很抱歉！

　　您的學生：小Y

　　看得出來，小Y現在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會給學生的一生帶來無法挽回的影響。

　　有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對青春期知識的了解，缺乏對異性的'了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導，或者遭到同學、同伴嘲笑戲弄的時候，很容易產生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報復，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導致學業(yè)成績的不斷下滑，嚴重影響其正常的學習、生活，對今后自身的發(fā)展帶來極大的負面影響。

　　把手頭的活兒忙完，我趕緊給小Y寫回信。讓學生在惶恐不安中學習，能學好嗎！

　　小Y同學：

　　很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。

　　不過，你不用說什么抱歉！倒是我應該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學生的小秘密的！

　　我說過，要順其自然！你沒必要自責或感到不安，只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現實！

　　不要擔心我會泄露你的秘密

　　。真那樣的話，在看到那封信的時候，我就把你叫到辦公室訓斥一番了。相信老師！

　　看班里的成績表，你的排名并不靠前，語文成績也并不太好。而從你寫的信來看，字很漂亮，語言敘述也很清晰、流暢，語文功底應該是不錯的。我想，恐怕還是這份感情讓你的學習受到了影響！

　　還是那句話，喜歡一個人不是你的錯！讓自己的學習生活緊張起來，不要再刻意去想這件事，就會逐漸走出感情的漩渦！

　　思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過老師，老師會提供力所能及的幫助！

　　努力！希望期中考試時能看到一個全新的小Y!加油啊！

　　老師：孫樹忠

　　這次，我把信直接交到了小Y手里，沒再多說什么，只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過信，轉身迅速地跑開了。

　　再在小Y班上課，我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多，聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時碰到她的目光，她會很靦腆地朝我笑笑，我也會向她投去鼓勵的目光。之后一段時間，我沒再提及此事。小Y的學習很努力，期中考試成績有了很大的進步�？磥�，她在情感問題上已經有了自己的選擇。

　　錢理群教授曾說過，教師有的時候就是需要簡簡單單地扮演這樣一個傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時候，學生信任你，愿意向你袒露內心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進行平等的交談，這本身就實現了一種價值，一種生命的價值，而且是教師所特有的。我想，幫助學生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學生說些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對學生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對，學生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實很多時候，學生把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點什么。

教育故事3

　　在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生，那么我們該如何應對這一特殊的學生，我想作為教師異常是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在教師的關愛中成長、提高。

　　如我班有一位同學，叫黃×，他異常喜歡體育活動，并且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已�？墒撬�在學習上可就令我最頭痛的了，經常不交作業(yè)，書寫能夠說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，并且給留堂又最會逃走，真的跑得異�？�，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他異常是在作文方面，能夠說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，午時你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。應對這樣的學生，我以往想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經常找他談話、向同學了解情景，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經過幾次的談話后，他最終哭著說：”教師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，并且回去晚了又怕家長罵�！碑斘衣犕晁�的話以后，我就跟他說：”你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績提高了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長明白以后肯定不會罵你的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，教師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：”教師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了�！睆拇艘院螅�他真的做到了，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的`旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有提高、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你必須還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課7上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。經過一段時間努力，他的書寫、作文都有了必須程度的提高，異常是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。作文也有所提高，我想他以后會更認真。

　　又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取提高，爭取做一個教師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，雖然之后口頭勉強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情景我都想放棄他，既然不聽教師，又何必自我自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但之后自我仔細想想，家長把自我的小孩子交給了你，你就要對他負職責，更何況你又身為班主任，想到那里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他此刻還沒有真正認識到自我的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過教師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點提高時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到教師在關心他。

　　經過一段時間，在他自我的努力下，他各方面都取得了不小提高，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自我也當起了值日生，成績也有了提高，雖然不是很明顯，總比以前有提高了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的提高高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

　　總之，他們此刻是提高了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢提高的，經過教師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發(fā)現問題及時根治，要讓他感覺到教師時刻關心著他，相信他必須會提高！

教育故事4

　　時間飛逝，不知不覺我已經踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時間我也從一個遇到問題不知所措的新老師慢慢成長為了一個比較能夠游刃有余解決問題的青年教師。在這兩年的時間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長身上學到的，這些收獲或者改變都將稱為我人生路上的寶貴經驗。

　　這兩年的時間我從一年級教到了二年級，也有100多個學生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個二年級的小男孩。這個小男孩的之所以會讓我印象深刻是因為他的調皮是我之前沒有遇到過的。上課的時候一住不住的說話，下課追逐打鬧，跟同學鬧了矛盾或者被老師批評了動不動就哭等等。另外這個小孩最讓我受不了的是他上課說話總是跟前后桌說話導致班里上課亂哄哄的，因為自己之前也沒有什么經驗，當我遇到這種學生時我也不知道該怎么辦了？當時我就想起了之前一個老師跟我說的，孩子調皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來的`學習中我就主動接觸了一下這個孩子。這個孩子上課一旦說話我就對他多提問，讓他把想說的話就站起來說。這樣既讓他站起來說了話而且還回答了問題。在接下來的接觸中我發(fā)現這個小男孩其實非常聰明，回答的問題也非常準確，并且這個小男孩看課外書非常多，這從他回答的問題中可以看出這個小男孩讀的課外書特別的多，尤其是喜歡看動物世界這類的節(jié)目。這個小男孩特別高興喜歡張揚，尤其是在班上回答老師的問題時特別喜歡張揚。這就是這個小男孩一個非常明顯的特點。但同時這個小孩還有另外一個特點就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛哭，不知道想辦法去解決問題，遇到非常的膽小，在這個方面我基本上是這樣鍛煉這個小男孩的，每當他哭哭啼啼去辦公室找我的時候，我都會鼓勵這個小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨立解決問題。

　　經過這一年多的努力，這個小男孩有了很大的進步。最明顯是表現在紀律上，上課基本能靜下心來聽課了，遇到問題也不再哭哭啼啼了。這個小男孩只是我從教兩年時間里給我留下印象最深的一個小男孩，也是改變比較明顯的一個例子。從這個小男孩的身上我知道了作為老師應向每一顆心靈敞開溫暖雙手的懷抱，嚴厲的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。作為老師我們在平常的教學中不要吝嗇對學生的表揚，因為希望得到表揚是每個孩子的天性，一句積極的評價可以讓孩子充滿奮發(fā)向上的強大動力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。同時我也想跟各位老師分享在我們的教學過程中請不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學生的距離，讓你成為一名學生喜歡的教師。

教育故事5

　　別忘了謝謝

　　一位外國總統問一位活了104歲的老奶奶長壽的秘決時，老奶奶回答說，一是要幽默，二是學會感謝。

　　從25歲結婚起，每天說得最多的兩個字就是“謝謝”。

　　她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關懷和體貼，感謝每一個祥和、溫暖、快樂的日子。

　　別人每對她說一句親切的話語，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問候的笑臉，她都忘不了說聲“謝謝”。

　　八十年過去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂長大，使老奶奶幸福長久，使老奶奶生命長久。

　　啟示：有人總結出教育孩子最重要的十八個字，即：謝謝，您好，對不起，麻煩您，再見，我錯了，請，我們。

　　其中居首位的.就是“謝謝”二字，英文中也有一個詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。

　　有時，一千句、一萬句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應該做到的。

教育故事6

　　摘要：電大開放教育�？菩�學教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學校教育方向，使學生具備專業(yè)化的小學教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務于地方基礎教育。本文針對電大小學教育專業(yè)寫作教學實踐能力培養(yǎng)進行論述，闡述了小教專業(yè)學生寫作教學能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學能力培養(yǎng)策略。

　　關鍵詞：培養(yǎng)；小學教育；寫作；教學實踐能力

　　一小教專業(yè)學生寫作教學能力培養(yǎng)的重要性

　　小教專業(yè)學生作為基礎教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準教師或已經進行教學活動的老師，自身的知識深度和教學能力對日后的教學水平有很大的影響，電大小學教育專業(yè)的學生畢業(yè)后將會進入小學進行教學，寫作作為小學語文課程中一個重要的內容，老師自身的寫作水平和教學能力就決定學生的寫作水平。進行寫作教學能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個方面進行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學生以一個教師的身份進行預演的能力。電大小學教育專科學生基本屬于已經走上工作崗位正在進行教學實踐活動的教師或正努力準備成為基礎教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學實踐基礎和理論結合實際的思維方式，了解學生的學習模式，熟知自身教學風格。時代在前進，寫作素材多樣化，學生需要審時度勢，順應時代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時俱進的世界，提升自己的寫作水平和運用于實際教學的實踐能力。

　　二寫作教學能力培養(yǎng)策略

　　（一）轉變思路，樹立全新寫作觀

　　從目前的調查研究分析，當前寫作理論架構不合理，寫作教學過于偏重理論知識教學，而輕視實際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學效果不盡如人意。因此在進行寫作教學時教師要轉變思路，重新確定寫作教學觀念，把寫作教學與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學內容。以強化學生的人格意識，激發(fā)學生寫作興趣促使寫作教學的順利進行。知識積累是基礎、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學能力是目標，因此要提高學生的寫作教學實踐能力，就要擯棄專注寫作教學理論知識灌輸的傳統教學觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學的整體來定位寫作教學目標才能達到寫作教學培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學生要構建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實際教學相結合，摸索出適合班級學生的寫作教學途徑，做到因材施教，有的放矢。

　　（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文

　　寫作教學是對學生的認識能力和語言表達能力的綜合教學，是語文教學活動中的一項重要任務，更是教學難點。而現有的小學教育專業(yè)的學生的寫作教學能力培養(yǎng)還缺乏實踐探索性，課堂教學方法缺失點多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構建自身的寫作教學框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學資源，才能夠有滿意的教學結果，只有投身實踐教學，才能查缺補漏。寫作不只是組織文字表達的一個結果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學生的寫作教學能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協調統一，擴展素材積累，明確寫作核心，注重文后點評。分析明確寫作的核心，準確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習，鍛煉學生隨手寫能力；評講出學生優(yōu)秀作文，提煉出亮點進行共享；提高課堂學習的效率，引導學生全心學習。

　�。ㄈ�）教學做合一，訓練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導寫作能力

　　從事寫作教學的學生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學生的寫作能力，故而指導出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學，正如陶行知先生提倡的教學做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進說是學，對認知影響說是教。只要做到教學做統一就能很好地指導學生寫作。在實際操作過程中教師（小教學生）需要從以下幾個方面去訓練學生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎的鋪墊，談不上寫作教學。在現階段的很多從事小學教育的老師往往忽視了這個基本點，因此學生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點水。學生這種難于表達、不擅表達的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學教育的學生不僅自身要大量積累，也要要求學生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認知和想象力，更能夠讓學生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學生進行人性化、科學化、多元化的閱讀指導。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果教師在寫作教學過程中能夠充分調動和激發(fā)學生寫作興趣，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的，一切教學都將事半功倍，學生的寫作也將游刃有余。因此學生除了系統化的'閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導下，明確學習的目的和動機，激發(fā)學習興趣，從根本上提高學習的積極性和主動性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學，教師一定要教導學生做生活的“有心人”、“真心人”，引導學生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產生強烈的寫作欲望。教師要讓學生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗周邊的點點滴滴。小學生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現。“故而教師要引領學生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習。寫作需要不斷的練習，才能體會到其中的精髓。小學是學習寫作的重要階段，老師需要幫助學生進行大量的寫作練習。從看圖說話到話題作文，學生必須經過無數次的訓練，才能進行獨立寫作。老師應該注重課中課后的練習，題材無處不在，鍛煉學生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標體系對教師教學提出了關注學生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標進入教育教學，備受社會關注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學中，教師要不斷總結經驗，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學中，教師要將愛澆灌于整個教學過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學，從而促使學生在愉悅的環(huán)境中抒情達意，表達自我。

　　（四）適用技巧，重視評閱

　　作文中，點睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進行作文教學時，在學生積累了一定寫作知識之后，務必要指導學生在文中運用寫作技巧讓整篇文章靈動起來�？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學生明白作文就是他的精神產品，一定要從整體訓練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構思、語言表達、修改文章的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié)，實質是一個必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長補短、反思進步，摘錄經典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱。可以采用各種評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導整個過程，讓每個學生參與到對自己精神產品的欣賞之中。促使學生愛上作文，教師的作文教學也將起到事半功倍的效果。

　　三結語

　　葉圣陶曾說過：人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達，練就一篇好文章，必定少補了平時的練筆。指導學生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機會訓練學生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。

　　參考文獻

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　　[4]張勇，漆國江。淺析師范生教學實踐能力培養(yǎng)策略[J]。新校園（上旬），20xx，（5）：114—115。

教育故事7

　　《三 塊 巧 克 力》

　　這件事發(fā)生在一個法國家庭。

　　一天．孩子放學后，在客廳里玩籃球，忽然，籃球打落書架上一個花瓶，“咚” 的一聲，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大塊。這不是擺設品，而是祖上傳下的波旁王朝時期的古董。

　　孩子慌忙把碎片用膠水粘起來，膽戰(zhàn)心驚地放回原位。

　　當天晚上，母親發(fā)現花瓶有些“變化”。吃晚餐時，她問孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子靈機一動，說：“一只野貓從窗外跳進來，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒架子上的花瓶。”

　　母親很清楚，孩于在撒謊，每天上班前她把窗戶一扇扇關好，下班回來再打開。

　　母親不動聲色說：“是我疏忽了，沒有關好窗戶�！�

　　就寢前，孩子在床上發(fā)現一張便條，母親讓他馬上到書房去。

　　看到孩子忐忑不安地推門進來，母親從抽屜里拿出一個盒子，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎給你，因為你運用神奇的想象力，杜撰出一只會開窗戶的貓，以后，你一定可以寫出好看的偵探小說�！�

　　接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復能力，雖然用的是膠水，但是，裂縫黏合得幾乎完美無缺。不過，這是修復紙質物品的，修復花瓶不僅需要黏合力更強的膠水．而且需要更高的專業(yè)技術。明天，我們把花瓶拿到藝術家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的�！�

　　母親又拿起第三塊巧克力，說：“最后一塊巧克力，代表我對你深深的歉意，作為母親，我不應該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一個熱衷體育的男孩子。希望你沒有被砸到或者嚇到�！�

　　“媽媽我……”以后，孩子再也沒有撒過一次謊，每當他想撒謊時，三塊巧克力就會浮現在眼前。

　　這是一位多么睿智的法國母親呀！她用自己特別的方式，看似獎勵，實則卻嚴厲地懲罰了孩子的過錯，又保護了孩子的'自尊心。細細體味，每一塊巧克力，每一句話語都蘊涵著這位母親獨到的教育見解和教育藝術，尤其是第三塊巧克力，以誠懇地向孩子檢討自己的疏忽的名義而獎勵給自己的孩子，讓孩子感受到母親對他無私的愛，則更讓我們這些做家長的自愧不如了。這位母親，獎勵給孩子的不僅僅是三塊巧克力，更是伴隨他一生的教育，教育他在以后的旅途里，誠實做人。

教育故事8

　　一

　　葉圣陶的兒子葉至善在小學時成績不好，還留過三次級。后來，經過努力，葉至善考入一所以學風嚴格、學生成績優(yōu)異而聞名的省立中學。

　　他在這所學校讀了一年，又因為有四門功課不及格要留級。剛進中學就留級，葉至善非常難過，面對那些不及格的成績單，他難過得哭了。

　　葉至善的母親很關心他的學習，她看到葉至善的成績單上分數那么低，常常嘮叨個沒完，說孩子不爭氣，沒出息……

　　葉圣陶卻什么也不說，他認為一門功課學得好不好，主要是看能否學以致用，以達到終生受益，這不是單憑考試成績能衡量出來的。

　　他知道兒子不愿意死記硬背，特別是國文和英語，考試要默寫整段甚至整篇課文，考試不及格情有可原。

　　從和兒子的對話中，他感到兒子的語言表達能力并不弱，知識面也不窄。因此，他并不責備孩子，只是說，不要哭，換個學校吧。于是他讓葉至善進了一所私立中學。

　　這所學校和省立中學完全不同，不用整天做習題和作業(yè)，有足夠的時間看課外書籍、唱歌、吹口琴。葉至善有了明顯的轉變，對學習感興趣了。

　　孩子的興趣廣了，葉圣陶很高興，鼓勵孩子說：“很好，以后還要多讀沒有字的書。這‘沒有字的書’就是通過觀察、實驗、思考，向社會和自然學習知識和技能。有用的知識不只是在課堂上，不只是在那些教科書里，還在社會生活中�！�

　　二

　　葉圣陶喜歡看書，各種內容的書都看。孩子們可以隨便到書架上拿書，只要自己愿意就行。

　　他經常提出一些問題來問小至善，借以鍛煉他的表達能力。在父親的教育和影響下，葉至善這個在小學和中學留過四次級的孩子最后取得了成功。

　　教育并不是為了分數，只要能培養(yǎng)能力，分數低也沒關系。我們教育孩子，為了使孩子有學習的動力。

　　幫助孩子樹立了他通過努力能達到的目標。不過計劃不如變化，即使孩子達不到當初設立的目標，也不要氣餒，目標可以不斷調整，退一步想，孩子努力達到目標的過程。已經鍛煉了孩子的能力，這已經夠了。

　　三

　　葉老有二兒一女：至善、至美、至誠。50年代后期，其子葉至誠與方之、高曉聲等文學青年創(chuàng)辦了文學雜志《探求者》，結果被錯誤批判，在人生之路上遭受不小的挫折。但他始終沒有改變做人的真誠，沒有改變對生活的熱愛和對事業(yè)的追求。他之所以能夠如此，應該說與其父親對他的教育是分不開的。葉至誠在談到這段經歷時曾深有感觸地說：“我的品格的形成，是與父親的教誨和培養(yǎng)分不開的。父親分別給我們子女起名至善、至美、至誠，就是希望我們子女具備完美的人格。父親教導我們?yōu)槲呐c做人是分不開的，但為文必先為人。”葉老既是這么說的，更是這么做的。

　　葉圣陶先生的長子葉至善介紹小時候父親是怎樣教授他作文時，用了“不教”這樣的字眼。原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求子女每天要讀些書。至于讀點什么，悉聽尊便。但是讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風箏，斗蟋蟀，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。

　　葉老在指導孩子作文、教育孩子成長的.過程中，不教中有教，其高明之處在于順其自然，因勢利導，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的興趣和自覺，讓孩子自覺成才，自覺成長，而不是強制、苛求。

　　不教中有教，集中體現在葉老精心為子女修改文章上。葉至善在兄妹合集《花萼》出版時的《自序》中，記敘了當時的情景：“吃罷晚飯，碗筷收拾過，植物油燈移到了桌子的中央，父親戴起老花眼鏡，坐下來改我們的文章。我們各據桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指責、爭辯。有時候，讓父親指出了可笑的謬誤，我們就盡情地笑了起來。每改完一段，父親朗誦一遍，看語氣是否順適，我們就跟著他默誦。我們的原稿好像從鄉(xiāng)間采回來的野花，蓬蓬松松的一大把，經過了父親的選剔跟修剪，插在瓶子里才還像個樣兒�！比~至誠也描寫過父子們一起改文章的情景：“父親先不說應該怎么改，讓我們一起來說。你也想，我也想，父親也想，一會兒提出了好幾種不同的改法。經過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿……”三個孩子，一起跟父親學寫作，仿佛在進行一場競賽，每個人都暗自憋著勁要超過其他人，多“吃”父親的紅圈。請看，這是一種多好的學習氛圍，其中有指導，有點撥，有熱烈討論，有激烈競賽。三個孩子長大成人后個個成才，確實得益于葉老的“不教”。

　　四

　　葉老重言教更重身教，其身教影響和示范對子女來說更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。在中國現代文學史上，葉圣陶是一個具有獨特風格的作家。細密的觀察、客觀的寫實，亦莊亦諧、莊諧結合的筆法，平實樸素、凝煉精粹的文學語言，這一切就構成了葉圣陶現實主義創(chuàng)作的藝術個性。葉圣陶“一直留意語言”，他的語言有一種不雕鑿、不做作的樸素美。他很少用濃艷富麗、華而不實的詞藻語匯，他的作品中很難發(fā)現冗長拗口、曲里拐彎的歐化句子。他特別講究錘字煉句，講究以少勝多、一語傳神，自稱有“斟酌字句的癖習”。葉老以身示范的藝術追求和人格修養(yǎng)，對孩子的影響更是潛移默化，潤物無聲。

　　孩子的興趣廣了，葉圣陶很高興，鼓勵孩子說：“很好，以后還要多讀沒有字的書。這‘沒有字的書’就是通過觀察、實驗、思考，向社會和自然學習知識和技能。有用的知識不只是在課堂上，不只是在那些教科書里，還在社會生活中。”

　　五

　　葉圣陶先生很重視教育兒女。只要關系兒女個人的事，他總是給他們以極大的自主權；一旦涉及子女和他人之間關系的事，則一定要管。他反復告誡兒女們，使他們懂得：我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處為他人著想．譬如，他讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里。父親就對兒子說：“遞一樣東西給人家，要想著人家接到了手方便不方便。你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水．刀剪一類物品更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家。又如，冬天，兒子走出屋子沒把門帶上，父親就在背后：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴!”就這樣，漸漸養(yǎng)成了兒子冷天進出隨手關門的習慣。另外，父親還告誡兒女開關房門要想到屋里還有別人，不可以“砰”的一聲把門推開或帶上，要輕輕地開關�？箲�(zhàn)期間，葉老寫了一篇《兩種習慣養(yǎng)成不得》(現收在初中語文第五冊中)。文章分析了“不養(yǎng)成什么習慣”和“養(yǎng)成妨害他人的習慣”的危害性，指出“誰要立足在今后的世界上，誰就得深切記住，不要養(yǎng)成妨害他人的習慣�！�

教育故事9

　　這是一個真實的故事！

　　一個奶奶經常帶著放學的孫子到學校旁邊的一家牛肉面店，吃完面才回家。他們經常點兩碗面，每次吃面之前，奶奶總是將自己碗里的牛肉夾到孩子碗里，然后，笑呵呵地看著囫圇吞棗的孫子大口大口地吃。

　　這家面店沒有服務員，面條一般是老板煮好后，客人自己來端的。這一天，奶奶來端面的時候，干脆拿起筷子，將自己碗里的所有牛肉都夾到另外一個碗里，然后才端著兩碗面到孫子面前。店主看到這情形猛搖頭，但沒吭聲。

　　奶奶微笑著讓孫子吃，但孫子盯著奶奶的.碗，皺了皺眉毛：“奶奶，你今天怎么沒將牛肉給我？”

　　奶奶說，自己的牛肉已經在端來前全部夾給他了，但孫子不相信，在那里大叫：“你騙人！你肯定將牛肉偷偷藏起來了！”一邊叫嚷一邊用筷子往奶奶碗里掏，竟然將全部面條都掏在了桌子上！奶奶露出無奈的表情，一邊說你真不聽話，一邊用筷子將桌面上的面夾回自己碗里。

　　“那肯定是被你偷吃了！你怎么能這樣？我不吃了，不吃了……”周圍的食客都匪夷所思地看著這個小霸王。奶奶嘆了一口氣，“不吃會餓肚子的，那我再買一碗吧！”正要開口，店老板冷冷地說：“不好意思，我的面不賣給你們了！”

　　奶奶無奈地坐回去，“我的牛肉已經給你了，我真的沒偷吃！”這時，生氣的孩子憤怒得連脖子上的青筋都露了出來，一伸手，竟將桌面上的兩碗面都打掉，氣呼呼地走了。奶奶灰溜溜地跟在后面，周圍的人投去譴責的目光，這孩子也太霸道了，這個奶奶怎么能這樣溺愛孫子？

　　沒多久，孩子帶來了一個男人，看樣子，應該是孩子的爸爸，后面跟著的奶奶在抹淚。這個男人一進門，徑直找到了店主，說：“給我三碗面！”然后氣呼呼地坐下。

　　店主沒吭聲，給他們做了三碗面。三碗面一放下，男人將其中兩碗面的牛肉全部夾到了孩子面前，“店主，過來！”

　　當店主走近后，男人敲著桌子說：“我給錢買的面，我喜歡怎么吃就怎么吃，我喜歡給我兒子吃就給我兒子吃，你看，我全部夾給了我兒子�，F在我們還不想吃你的面了！”說完，往碗里吐痰、吐口水！！然后甩下了100元，牽著孩子的手走了。

　　店主生氣得掉淚，說當初拒絕賣第三碗面給婆孫，是希望能讓孩子意識到錯誤，還想讓老人知道那樣溺愛孩子是不對的，沒想到給自己招來侮辱！

　　溺子如害子，說得一點也沒錯。

　　不少家庭很疼愛孩子，家里有什么好吃的，會第一時間端到孩子面前；孩子喜歡吃的，寧愿自己不吃，都要給孩子吃�？雌饋硎菒酆⒆樱�但其實是害了孩子。()這是為什么呢？經常被過度溺愛的孩子，他們覺得大人所做的一切，是理所當然的事情，他們根本不懂得為人著想，也不知道大人的艱辛和付出。他們一切以自我為中心，性格自私自利、驕橫乖張，不懂得寬容，更受不了委屈。他們甚至不懂得禮貌，目無長輩，口無遮攔。

　　另外，當孩子習慣了索取，他們就忘記了感恩。他們總在希望別人不斷地給予，也不會想到自己要為爸爸媽媽爺爺奶奶做些什么事情。所以，家里吃東西時，請讓孩子跟大人一起公平分享，甚至鼓勵孩子將食物給大人先嘗試。

教育故事10

　　上村有個熱吉，下村有個澤罕，兩個人從小就一起到森林里砍柴，到城市里賣柴，遇到難處總是你幫我，我?guī)湍悖�比親兄弟還親。

　　有一天，他們砍柴的時候，揀到一小罐金子。熱吉說：“朋友，咱倆分了吧，一人一半�！睗珊笨匆娊鹱�，肚子里起了私心，說：“兄弟，不行呀!這點東西，誰知道它是神仙放的?還是魔鬼藏的?干脆我把它帶回家，存放幾天。咱倆再做一壇青稞酒，等你到我家喝酒的時候，再把金子分了好不好?”

　　熱吉同意了澤罕的'主張，兩個人背著柴火各自回家去了。澤罕進了門，趕緊把金子鎖進箱子里，弄來幾塊黃不溜秋的爛木頭，塞在陶罐里。

　　三天以后，熱吉高高興興地趕來分金子，看見澤罕愁眉苦臉地坐在門口。熱吉說：“朋友，你樓上沒有病人，樓下沒有死牲口，坐在這里發(fā)什么愁?”澤罕嘆了口氣說：“兄弟，我有句話，實在說不出口�！睙峒�說：“咳，咱倆是自幼相知的朋友，有話就直說吧!”澤罕扭捏了一陣，還是開口了：“前幾天，我就跟你講過，那罐金子，誰知道是神仙放的，還是魔鬼藏的?現在，陶罐里只剩下一些爛木頭，金子不知道跑到什么地方去了。”

　　熱吉心里想：“明明是黃澄澄的金子，怎么過三天就成了爛木頭，真是怪事!”他本來準備找澤罕評評理，后來一轉念也就算了，笑著說;“既然是這樣，就當沒有這樣一回事吧!來，咱倆還是喝酒吧!”

　　熱吉回到家里，越想越覺得自己上了當。便想出一個巧妙的主意，用來報復澤罕。

　　有一天，他獨自跑進大森林，逮來兩只小猴子。他給小猴子取了澤罕兒子的名字：大的叫多瓦，小的叫多窮。每天只要有空，便訓練猴子翻跟斗、做游戲。猴子訓練好了，送到山谷一位親戚家寄存起來。

　　一天，熱吉煮了酒，請澤罕來做客。在吃喝的時候，熱吉笑嘻嘻地說：“朋友，你看，最近我家里吃的可豐富呢!奶牛生了小牛，牛奶隨便喝;豌豆作了莢，真是又脆又鮮;還有酸奶、奶渣，你那兩個孩子，讓他來玩幾天吧!”澤罕連忙滿口答應，心里還想：我獨占了金子，他還邀請我孩子來玩，謝天謝地，熱吉什么也沒有發(fā)覺啊!

　　澤罕的孩子來到熱吉家，熱吉半夜悄悄地把他們送到山谷親戚家，同時把那兩只小猴子接回來。

　　過了幾天，澤罕高高興興來接自己的孩子，看見熱吉愁眉苦臉地坐在門口。澤罕說：“兄弟，你家樓上沒有病人，樓下沒有死牲口，坐在這里發(fā)什么愁?”熱吉嘆了一口氣說：“朋友，我有句話，實在說不出口!”澤罕說：“咳!咱倆跟兄弟一樣，有話就直說吧”熱吉難過地說：“朋友，真是不幸啊!你的兩個兒子變成了猴子了!”

　　澤罕大吃一驚，連聲說：“這不可能!這不可能!”

　　熱吉說：“怎么不可能，你親眼看看就知道了!”他喊了一聲：“多瓦，你過來吧!”說完，一只小猴子從窗戶里翻過來，連聲答應。

　　熱吉說：“多瓦，給你阿爸倒酒，再耍個把戲!”小猴子乖乖地給澤罕倒酒，還翻了幾個跟斗。

　　熱吉又叫：“多窮，你過來吧!”又一只小猴翻過窗戶，不停地點頭答應。熱吉拍了拍猴子的頭，說：“多窮，給你阿爸倒茶，再跳個舞吧!”小猴子倒了茶，又跳起可笑的舞蹈。

　　這下，澤罕心痛得快要昏倒了。他自言自語地說;“天呀!人怎么會變成猴子呢?”熱吉連忙接過話頭：“是呀!金子怎么會變成木頭呢?”

　　澤罕省悟到自己的過錯，連忙回家把金子拿出來，給熱吉分了一半。熱吉呢，從山谷里把多瓦、多窮接回來，送到澤罕家里。

　　從此，他倆又成了朋友，而且他倆更加懂得：對朋友要忠誠。

教育故事11

　　這是美國一家普通的幼兒園。

　　剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

　　一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。

　　“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”

　　“好！”孩子們答道。

　　于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

　　“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書�！�

　　老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？”

　　一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

　　然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。

　　“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？”

　　又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”

　　人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

　　家庭教育的感人故事7.記住，我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花

　　大衛(wèi)有兩個小孩，一個五歲，一個七歲。有一天，他正在教他七歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅動的割草機割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機掉頭時，妻子叫他去問事情。當大衛(wèi)轉身回答問題時，凱利把割草機推到草坪邊的花圃上……

　　大衛(wèi)回頭發(fā)現發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有兩尺寬已被夷為平地！當他開始對兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請記住——我們在養(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”

　　大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經破了，花也已經死了，再責備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

　　……

　　有一對夫婦以及七歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，并且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做！”

　　有一次，我和一些朋友共進晚餐，相似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當他們責備他時，我也故事弄翻我的杯子。當我開始解釋說我在40多歲還會弄翻東西時，男孩開始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多么容易忘記我們仍然在學習啊！

　　最近我聽到一個有關史蒂芬·葛雷的故事。他是個曾經取得過重要的.醫(yī)學成就的科學家。有個報社記者采訪他，問他為什么會比一班人更有創(chuàng)造力，是什么因素讓他超乎凡人？

　　他回答，在他看來，這都與他小時候他母親給他的經驗有關。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！

　　他的母親來到廚房，并沒有對他大呼小叫、教訓他或者懲罰他，她說：“哇，你制造的混亂還真棒！我?guī)缀鯖]有看見過這么大的水坑。反正損害已經造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

　　它的確這么做了。幾分鐘后，他的母親說：“你知道，每次當你制造這樣的混亂時，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你喜歡哪一種？”他選擇了海綿，于是他們一起清理打翻了的牛奶。

　　他的母親又說：“你知道，我們在如何有效地用兩只小手拿大牛奶瓶上已經做了個失敗的試驗。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動它。”小男孩學到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就可以拿住它不會掉。這堂課真棒！

　　這個知名的科學家說，那一課使他知道他不需要害怕錯誤。除此以外，他還學到，錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也是如此。即使實驗失敗，我們還是會從中學到有價值的東西。

　　如果每個人的父母都跟他母親的反應一樣，那不是很好嗎？

　　幾年前，保羅·羅威曾經在收音機上說過一個在成人關系上也使用的故事。

　　有個年輕女人下班后開車回家發(fā)生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在說明那輛車是出廠才幾天的新車時便說邊掉淚。她回家怎么向丈夫解釋呢？

　　另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當這個年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車！”

　　且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質還要重要。當我們這么記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗！

教育故事12

　　上課鈴聲響了，我走進教室，發(fā)現他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說∶“立刻把作業(yè)收起來！”同學們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個學生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點,全班同學都在等著你。”我強忍著怒氣，開始上課了。

　　本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續(xù)上課。從其他同學那里我知道了他的名字，原來他是他們班上的學習委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談談，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學生。

　　下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時候，終于讓我逮到了他。我說：“王朋，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室�！袄蠋煟�你找我有事嗎？”語氣很生硬�！巴跖�，你為什么對老師這個態(tài)度？”“我又怎么了！沒什么態(tài)度��！”“你上音樂課怎么能做別的學科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來，我不是已經收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數學、英語？”“是的！”我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒經過我同意就拿我的書！侵犯我的`人權！”想知道我的名字可以直接問我��！為什么要拿我的東西！”

　　我一時語塞，于是，我決定換個角度。“聽說你是你們班的學習委員，還是英語培訓班的尖子生，你的學識一定很淵博，素質也很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話？”他立刻不說話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和他們說話嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”他不說話！“我后來不是跟其他同學說了是隨便點的嗎？我不是已經給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點點頭。

　　看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態(tài)度不好，同時也讓他明白到，素質教育包括很多方面，音樂也是素質教育的一個方面，一個人不能只知道學習和考試，禮貌也是衡量一個人的素質標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實我不是你想象的那么壞的�！�

教育故事13

　　有一句俗話叫做：龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞，直接地揭示了遺傳基因的重要性。

　　不過，凡是都有例外，我的一位老同學就是明證。老同學中學時代曾經是我的同桌，人很老實，嘴還笨，因此被同學們送了一個柔軟的雅號——老蔫兒。他學習也不行，在班里不敢說他是倒數第一，但是最后五名之內準有他。

　　不過，要是認真地說起來，老同學的腦子并不是不靈，僅僅是學習這一經不太通透，而干活卻并不笨，后來他在工作上的表現證明了這一點。

　　老同學結婚后，有了一個女兒。時光一不留神就倏地過去了，十七、八年之間，老同學的女兒由學齡前到小學、再到中學，該參加高考了。這么多年，他沒有為孩子的學習操過一點兒心，也確實，他即使操了心也沒用，因為他肚里那點兒墨水早就晾干了。好在女兒與父親在學習上有著天壤之別，她一直學習優(yōu)秀。

　　女兒高考那天，老同學休息，不過他并沒有為孩子忙乎，而是蒙頭睡懶覺。什么人有什么命，老同學睡懶覺也沒有影響到孩子的考試成績，女兒考入名牌大學，去了上海。

　　女兒此后的學習也是順風順水，本科上完了、讀研，研究生畢業(yè)又讀博。本科和研究生階段，老同學兩口子只是關心孩子的學習和生活情況，可是她開始讀博那一年，當媽的有些沉不住氣了，囑咐女兒：有合適的'小伙子就談談對象，可別等到讀完博了再談，就太晚了——畢竟孩子年齡不小了。

　　誰知，聽了媽媽的話后，女兒笑了：“媽媽，我早就有男朋友了，是我大學的同學�！�

　　“那你不早說，還讓媽媽著急�！眿寢岊H有些嗔怪女兒。

　　“不是我不想說，而是你們以前從來沒有問過呀？”女兒還挺有理兒。

　　女兒拿到了博士學位后，被德國西門子公司駐滬機構聘用，搞科研工作。后來，她與男友喜結連理。

　　老同學的女兒婚后，她的媽媽和奶奶還對她的生活能力不放心，專程去上海實地“檢查工作”，看到孩子把生活安排得井井有條，才放了心。

　　這個閨女，在學習、工作、婚姻乃至生活上沒有給家長留下一點兒操心的空間，太難得啦，真是好樣的！

教育故事14

　　古人說，一屋不掃何以掃天下？我曾經就是一個不屑掃一屋卻想掃天下的主兒，父母從小就跟我說，你只要把學習學好就行，其他的不用你管，從小到大干的家務活并不多，后來大學畢業(yè)，踏上社會因不會干活吃盡了苦頭。

　　學習了傳統文化后，才明白干活習勞的重要性，才猛然回頭，原來灑掃應對進退這些看起來很小的事，真的很重要。來明珠國學上師資班是我人生的一個重大轉折點，讓我感受最深的倒不是學了多少知識，長了多少本事，而是學會了干活。干活，干活，會干才能活。在學校我經歷了人生太多的第一次，如第一次包****，第一次種土豆，第一次刷馬桶，第一次洗碗，第一次種樹等等。習勞才知感恩，感到父母養(yǎng)育自己這三十多年真的很不容易，真要好好孝順父母。

　　在擔任小學生活老師近三年的過程中，我看到很多在家不會干活的孩子，在學校班主任、生活老師的幫助下，一個個發(fā)生著巨大的變化。由一個個小****、小公主變成主動做家務的行家能手，內心感到生活習勞教育的可貴和必要！當一個人地都不會掃，桌子都不會擦，水也不會倒，飯也不會做，被子也不會疊，他的生活會幸福嗎？經�？吹竭@樣的報道，家長只重視孩子學習成績，平時不讓孩子干任何家務，結果培養(yǎng)出一個高分低能的`孩子，獨自在外上學根本沒法適應學校的環(huán)境，沒辦法繼續(xù)學習只能退學。

　　宋朝理學家朱熹在他所寫的《大學章句序》中寫道：“人生八歲，則自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小學，而教之以灑掃應對進退之節(jié)，禮樂射御書數之文�！蔽覀兠髦閲鴮W學校董事長張媽媽和侯校長對培養(yǎng)孩子灑掃、應對、進退這些能力非常重視，并常抓不懈，能來這里學習的孩子真有福氣��！

　　蔡禮旭老師曾講過，曾國藩先生很有治家的智慧，他雖然權位已經到達四個省的總督，在清朝幾百年的歷史中，從來沒有一個漢人擁有這么大的權位，但是曾國藩先生要求他所有的子孫，基本的生活，衣服也好，一些家務活也好，都不能給底下的人干，都要親自做，這樣他的子孫才不會好逸惡勞，真乃深謀遠慮。

　　一二年級內務

　　曾國藩先生說看這個家族會興還是會敗，看三個地方。第一個，子孫睡到幾點，假如他都睡到太陽都已經不知道照得多亮的時候他才起來，那代表這個家族會慢慢懈怠下來，所以第一個看他睡到幾點；第二個，看子孫有沒有干家活，勤勞、勞動的習慣影響一輩子；第三個，看后代子孫有沒有在讀圣賢的經典，“人不學，不知義，不知道”。

　　三四年級內務

　　干活，干活，活里藏著寶。從明珠學會了習勞，又在學校做了近三年孩子們的生活老師，我真的很感謝明珠園教我會干活了。自己也看到不少像我一樣不會干活的孩子，但幸運的是，他們來明珠了，學校為孩子安排了專門的生活老師和班主任們一起都在提醒、幫助、引導孩子們整理內務、習勞。再加上家長們積極的配合，我相信只要堅持下去，孩子一定會學會受益終身的生存能力。我來明珠園學習時，都三十歲了，都有非常大的改變和提升，相信孩子們在這么好的環(huán)境里，從小學做起，前途未來不可限量。

　　五六年級內務

　　孩子們的內務整理，還有很大的提升空間，但比起我小的時候，孩子們做得真是太好了。父母的觀念是孩子的起跑線，多希望我小的時候能多接觸這方面的教育啊，不過現在明白也不晚。我們生活老師和孩子們在一起成長！在帶孩子的過程中，孩子們教會了我很多，真心感謝這些純真可愛的孩子們！愿你們健康成長，成為父母的好孩子社會的好公民！

教育故事15

　　從教十八年來，我遇到過很多學困生，對他們也使用過各種方法。一路走來，我深深地感覺到對于學困生，不僅僅要關注，更重要的是如何關注。更多時候，我們還要問問自己:是否把他們每個人都當成即將發(fā)出璀璨光芒的珍寶?是否讓他們不僅能夠感覺到你的關懷，還能真心地接受你的關懷?

　　●你捕捉到他身上的光芒了嗎?

　　常亮三歲時，父親在礦難中遇難，母親隨即拋棄了他。姑姑收養(yǎng)了他這個可憐的孩子。由于從小缺少父母的關愛，他做什么事都漫不經心，而且很頑皮。上課不聽講，違反課堂紀律，不寫作業(yè)，罵人，打架成了他的家常便飯。他被公認為全校最讓班主任操心的學生。他姑姑氣得對他又打又罵，但他還是我行我素。怎么辦呢?我該用什么方法來教育他呢?說教?訓斥?對他來說已經不起作用。但轉念一想，他身上也有優(yōu)點啊，我怎么就看不到呢?也許這招可以。

　　別看他是一個淘小子，但作文寫得還不錯，其中不乏流露真情實感的文字。于是，我先放大他在作文方面的優(yōu)點，經常在他作文里寫一些鼓勵的話:“寫得不錯啊!看得出你是一個很懂事理的孩子，只要你愿意，你一定會成為一個優(yōu)秀的學生。老師相信你，你相信自己嗎？”作文本發(fā)下來的時候，常亮臉上露出了少有的不好意思的笑容。有一次，他寫了一篇《老師，您辛苦了》的文章，看著他真情的文字，我不禁流下了眼淚。第二天，我把這篇文章當作范文讀給全班學生聽，他眼里也閃動著晶瑩的淚花。見此情景，我說道：“常亮同學確實有缺點，但他也有很多優(yōu)點，大家誰來說一說他都有哪些優(yōu)點？”學生們紛紛舉手，爭著說，他幽默風趣，給我們緊張的學習帶來了許多樂趣；他勞動積極肯干，掃除時從來不偷懶；他跑得快，去年運動會上，他拿了兩個第一，為班級奪得團體總分第一，立下了汗馬功勞……常亮的優(yōu)點被學生一點點列舉出來。再看常亮，他臉上的淚水已經順著臉頰滾落了下來，他泣不成聲地說：“我犯了那么多錯誤，但大家卻找出了我這么多優(yōu)點，我真是對不起老師，對不起同學，從今天起，我一定改好，希望大家來監(jiān)督我�！彼�話音剛落，全班立即響起了雷鳴般的掌聲。這正是我想要的效果，大家的理解和寬容感動了他。從此，他真的變好了，學習成績穩(wěn)中有升，期末考試竟排到班級第八名。

　　常亮的事例使我深深地感受到：轉化學困生，特別是屢教不改，逆反心理很強的學生，班主任不妨換個角度從他們身上的閃光點入手，激起他們的自信心與自尊心，充分相信他們是可以的，相信每個學生都是優(yōu)秀的，這樣做了，你會發(fā)現每一個孩子都是可愛的，都是值得我們去珍惜的。

　　●不聰明的學生就不能成才嗎？

　　在日常的班級管理中，我們往往會忽略那些智力有缺陷的學生，對他們基本上沒有什么要求，認為這樣的學生再怎么教育也不會有什么長進，真的是這樣嗎？我班有位叫王佳的女生，雖然已經十五歲了，但還是無法將所接電話的內容完整地轉述給家長。她也不會算賬，買東西時，家長也總是事先準備正好的零錢。父母的苦惱和孩子的無奈，讓我產生了憐憫之心。我也有責任讓王佳過上和正常人一樣的生活，讓她具備基本的生活能力和與人溝通交流的能力。于是根據她的實際情況，我專門為她設計了一套教學內容和方法。首先，讓她每天讀指定的書目，先從簡單的卡通圖畫開始，然后逐漸過渡到童話故事、人物傳記等。其次，每天自習課時，我都讓她把所讀到的內容講給我聽，然后再講給同學聽。雖然每次王佳總是吞吞吐吐，詞不達意，但每次我都給她耐心的指導和鼓勵。再有不定期安排她去完成一些班務工作。漸漸地她有了獨自做事的能力，對自己也有了信心。在輔導的過程中，我發(fā)現她很有繪畫天賦，于是我又增加了一些書寫和簡單繪畫的`教學內容，訓練和培養(yǎng)她的藝術特長。功夫不負有心人，后來她考上了藝術院校，現在已經成為一家廣告公司的職員。

　　這些案例使我深切地感受到：在任何時候都不要放棄任何一個學生，他們身上總有一些平常被人忽視的優(yōu)點，那么作為教師的你，就要像發(fā)現金子一樣，善待他們身上的優(yōu)點。也許他無法成為你班上的優(yōu)秀生，但將來他可能成為某一領域的佼佼者；也許他再努力也學不好某一學科，但要看到他在另一學科中的優(yōu)勢。

　　以寬容的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，我們的孩子需要的是潤物細無聲的感化。

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