教育故事案例

教育故事案例1

　　捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料表明，在現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

　　案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個學(xué)生圍著我問：“老師今天體育課上什么？”“老師讓我們活動吧”又有學(xué)生說道�！按蚧@球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么？體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀？這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)！”學(xué)生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學(xué)生離去時的表情可以看出，他們個個帶著失落和不快。看著學(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎？……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е�沉思走向操場�?/p>

　　上課做完準(zhǔn)備活動過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道：“怎么不認(rèn)真練習(xí)？都達(dá)標(biāo)了嗎？”一陣沉默過后�！袄蠋煟�我要和你比跳繩！”一個學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時練習(xí)跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個學(xué)生又說�！鞍�！”我驚訝: “比雙搖！……”由于長期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了！”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好！我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，一定能超過你！”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦！我們上課的教學(xué)內(nèi)容是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦！等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球�！� “好！我一定也不會輸！”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。后來，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時，他們多達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

　　通過這個案例可以看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。當(dāng)時我在明知要比輸?shù)那闆r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自己的不足，還表揚了學(xué)生，同時利用以后的機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　 目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

　　二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設(shè)計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿強有力的`吸引力。也能使學(xué)生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅心情，從而積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對待

　　由于各個學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學(xué)生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強烈的影響。因此教師平時要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛和呵護(hù)，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教育故事案例2

　　承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔(dān)任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會令人費心。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。

　　一、針對特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育

　　信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說："有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當(dāng)你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。"他認(rèn)為："信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。"班里少數(shù)的同學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

　　我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標(biāo)志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。

　　吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績有較大的進(jìn)步。

　　面對本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下"我行，我能"等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

　　2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。

　　莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話："贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。"心理學(xué)家威廉姆杰士也說過這樣一句話："人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。"在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

　　我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學(xué)生的"心理建筑工程師"，使每一個學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的集體奉獻(xiàn)精神教育

　　在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學(xué)生都愛這個班，都積極的.愿意為自己的班級做出奉獻(xiàn)。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢?

　　說句不恰當(dāng)?shù)脑�，特招班的同學(xué)的"特招"不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉�能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。

　　我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其反應(yīng)比較快，入學(xué)成績突出但這個學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?

　　我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對這個學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

　　1、大力表揚積極維護(hù)班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的、是光榮。

　　2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進(jìn)步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進(jìn)步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學(xué)期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的"閃光點"，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

教育故事案例3

　　熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

　　背景：

　　我們班的張同學(xué)，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣張同學(xué)更不把老師放在眼里，作業(yè)到了"你讓我補我就拖，拖到家長來領(lǐng)我"

　　過程:

　　面對張同學(xué)及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

　　開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，"大偉，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了""孩子，近來讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了""我發(fā)現(xiàn)了，大偉很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。"同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚、關(guān)心張同學(xué)，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著張同學(xué)，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對我，家長第一次道歉：劉老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

　　面對家長的這個轉(zhuǎn)變，張同學(xué)深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的'茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來�？吹剿�豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來張同學(xué)說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)果：

　　壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，張同學(xué)后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，張同學(xué)基本改掉了三年來不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說："王老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有大偉的今天。我們忘不了你。"

　　評析：

　　理論：古代大教育家孔子早就提出"有教無類"，高爾基也曾經(jīng)說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"熱愛學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

　　有感：

　　其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說："羅馬不是一日造成的。"學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恒心了。

教育故事案例4

　　熱愛學(xué)生，不僅要愛學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。正因為差，其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

　　我們班的張敏同學(xué)，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，再加上也比較懶惰，父母事事袒護(hù)她，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，在上一學(xué)期的時候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。語文成績不及格，她很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，她就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，她家長不配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。她的作業(yè)總是不做，有時家長寫條子找理由不讓孩子寫，就這樣張敏更不把老師放在眼里，家庭作業(yè)也不寫，我在查作業(yè)時，她總說沒帶，你讓她補時，她總是拖，拖一天也不寫，家長也叫不來。

　　面對張敏及家長的態(tài)度，我有時也很生氣，不想再管她，由著她去吧，等到她大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手，多次找時間和家長談話。

　　開始給家長打電話的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，漸漸地降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜。

　　"張敏，作業(yè)寫的真工整，如果她在寫作業(yè)的時候不要再玩就好了"。

　　"張敏同學(xué)，近來讀課文、生字、詞都讀的比以前好了，同學(xué)們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫幾遍課文〃字詞就更好了"。

　　"我還發(fā)現(xiàn)了，張敏同學(xué)其實是很聰明的，只要以后上課時能認(rèn)真聽講，多回答問題，多思考，老師相信你會是咱班最棒的一位同學(xué)。"

　　"昨天那個問題你回答得是那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的`問題你一定也能很快的思考出答案的。"

　　通過談話，我了解到，張敏的家長一直有個雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對她最好的愿望，對于女兒也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚、關(guān)心張敏，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對她的輔導(dǎo)力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成，把她留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長來學(xué)校接她。過了一會兒，

　　家長氣沖沖的來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著她，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著回家了，我也不可能來接你了。就讓老師鎖在教室里，別放你回來了，說完后，她又對我說："老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!"那次，家長真的就沒讓孩子趕緊回家，是寫完了作業(yè)才領(lǐng)回家的。還一再囑咐我以后在她沒寫完作業(yè)的時候，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味。

　　面對家長的這個轉(zhuǎn)變，張敏深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，很快地做起作業(yè)來�？吹剿龑W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷變化、進(jìn)步，我笑了。我覺得教育孩子時，愛心和鼓勵要比批評的效果好得多。

教育故事案例5

　　一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

　　廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆娔撬{(lán)藍(lán)的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。

　　上課很開心，因為小家伙們被我?guī)�去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。

　　我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識字不少。遠(yuǎn)把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認(rèn)識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。

　　哈，這些可愛的`小不點兒，讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

　　開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調(diào)皮。

　　第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認(rèn)字，“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數(shù)艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠(yuǎn)看了再說。

　　遠(yuǎn)無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

　　我真的開心，和孩子們一起開始學(xué)習(xí)，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認(rèn)，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。

　　呵，就這樣，目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!

　　戴慧萍，一個平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……

教育故事案例6

　　學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實踐讓我日益體會到做一個班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的、心理上的各種障礙，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　黃軒（化名）同學(xué)是一個特殊的孩子。好動、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學(xué)表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時從來不聽課，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。

　　一次上課時間到了，我才剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀：“老師，黃軒哭了�！币荒昙壍暮⒆诱n間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調(diào)解一下，孩子們就能夠馬上接受。

　　我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦？能和老師說說嗎？”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負(fù)你了？和我說說，教師會批評他的�！钡�回應(yīng)我的依舊是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學(xué)生是否知道原因。

　　原來，下課的時候，他的同桌在畫畫，而好動的`他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。

　　了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯的地方，你擾他畫畫也是不對的�，F(xiàn)在，他已經(jīng)把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧？”可結(jié)果還是一樣，只是哭聲小了點，依舊不抬頭，不理我。此時，時間上課時間已經(jīng)過去半節(jié)課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。

　　下課時間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調(diào)整心態(tài)了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因為他先惹別人，要么是別人不小心惹到他，結(jié)果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時，我也覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題！于是，我聯(lián)系家長了解在家的表現(xiàn)，原來這他是個早產(chǎn)兒，因為這樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點委屈。平時他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

　　于是，我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心。在下課的時候，我經(jīng)常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學(xué)習(xí)，聊生活，在路上遇到他時，我會有意識地先向他問好，學(xué)習(xí)上有積極的表現(xiàn)了，我及時進(jìn)行表揚和激勵。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了，當(dāng)他覺得委屈的時候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過了。這時我開始積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。

　　通過半個學(xué)期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時作業(yè)一做完，他就第一個拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。

　　“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關(guān)心去愛護(hù)每個孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。

教育故事案例7

　　抓住機會,金子就會閃光

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學(xué)生都能夠找到閃光點,并且?guī)椭�他�?jīng)過堅持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。

　　案例：

　　林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時候連368都沒有達(dá)到，個人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木�神，我大膽嘗試讓他擔(dān)任班長,他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動,經(jīng)過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學(xué)生的德育體會

　　一、以人為本，傾注師愛

　　尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，"以人為本"是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為"愛是教育好學(xué)生的前提"。在"愛"的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?

　　剛剛開始，我經(jīng)常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機會，他也會把握，經(jīng)過一段時間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應(yīng)該說這一個階段是林某后來進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理"：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

　　二、良師益友，寬容以待

　　班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應(yīng)"寬以待人，容人之錯"。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中達(dá)到事半功倍的效果。

　　他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的"機會"，因為我知道，現(xiàn)在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細(xì)和小心。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

　　三、因材施教，循循善誘

　　有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關(guān)系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個問題嗎?

　　通過一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌�，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的.工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進(jìn)步。

　　"一把鑰匙開一把鎖"。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責(zé)任感。對于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

　　愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。

教育故事案例8

　　3月6日晚上21時左右，楊同學(xué)在宿舍門口的校道遇到兩個自稱從馬來西亞留學(xué)回來的男子詢問某學(xué)院的宿舍在哪?后來說他們手機沒電了，公共電話又遠(yuǎn)，便問楊同學(xué)能否借手機打個電話。出于好心，楊同學(xué)幫他們撥打電話，但等了很久都沒見對方回復(fù)。于是他們說剛到長沙，訂了福潤三湘酒店的住房，晚上22時前要交錢，但卡消磁了，不能刷，已經(jīng)找他們叔叔的女兒幫忙，問能不能讓她把錢匯到楊同學(xué)的賬號上，然后再取出來給他們。聽此，楊同學(xué)把賬號給了他們，但等到晚上10點多，錢還是沒到帳。此時，他們很焦急，說不知怎么辦，其中一個想向楊同學(xué)借，另一個不同意，于是兩人爭執(zhí)起來。見此，楊同學(xué)心軟，同意先借錢給他們，于是把卡上的20xx多元和取錢憑條一起給了他們。他們稱第二天下午兩點多的時候會過來還錢。

　　第二天早上，楊同學(xué)等不到他們的電話，便打他們當(dāng)時留下的電話，發(fā)現(xiàn)已關(guān)機，再打他們朋友的.電話，對方稱她也不太清楚那兩人的情況。楊同學(xué)此時發(fā)覺被騙了，就到保衛(wèi)處報案。目前，此案正在追查當(dāng)中。

　　安全警示：該案是典型的"落難求助"詐騙

　　1.碰到這種情況，我們應(yīng)當(dāng)勸其前往公安或其它政府部門尋求幫助，一定不要自己熱心介入幫忙;

　　2.發(fā)現(xiàn)有詐騙嫌疑的情形，也可以向保衛(wèi)處或"110"報警;、3.要保管好自己的銀行卡、密碼，任何情況下不要向他人泄露這些資料以免財物受損;

　　4.不要輕易和陌生人交談，更不要借予財物給陌生人。

教育故事案例9

　　回顧我們以前的教育，由于應(yīng)試教育的影響，“只有老師”和“只有書”的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。個性是在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)一切，擁抱一切，不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個獨特的方式或有一個奇妙的想法，這似乎是一個偉大的叛國。這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制了人格的發(fā)展。

　　美國前總統(tǒng)尼克松曾在《領(lǐng)導(dǎo)者》一書中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來良好的教育，但它失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦�！币驗橹袊�的教育過分強調(diào)每個人都是好的，一切都是統(tǒng)一的`。他們從小就被訓(xùn)練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽大人說話的思想。他們不允許有獨立的意見，更不要說像愛因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。這并不是說它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。

　　在第一種情況下，如果福特出生在一個只會看課本、只會少問少答的當(dāng)代中國家庭和學(xué)校，他早就被稱為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無首”的不幸。那時，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個案例可以看出，西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但我們把多元化思維統(tǒng)一到“隨波逐流”的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生培養(yǎng)成不會犯錯、不會打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?

　　許多事實證明，分?jǐn)?shù)不能完全代表一個人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項很好的調(diào)查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學(xué)和中學(xué)，其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差，比如愛因斯坦。調(diào)查顯示，創(chuàng)新潛力與家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件和中小學(xué)生成績有關(guān)，但不是主要因素。

教育故事案例10

　　防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時通知學(xué)生的家長配合好老師工作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

　　王某，男，13歲。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子;開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學(xué)校，其實從和班里同學(xué)的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機帶到學(xué)校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

　　某天，在數(shù)學(xué)課上，王某又一次因為上課玩手機做小動作被數(shù)學(xué)老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意，王某家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進(jìn)行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。

　　他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得"與眾不同"的.感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認(rèn)為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會覺得對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃�是學(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實力的增強，家庭收入提高。家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫�性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。

　　家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導(dǎo)綜合他的特點適當(dāng)給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:"老師，要我?guī)兔��?"我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

　　俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。所以我認(rèn)為要使像xx這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

　　因為，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時俱進(jìn)地擴(kuò)展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團(tuán)隊精神。

教育故事案例11

　　人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。

　　“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個男同學(xué)，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說:“小民，站著干嗎?快回座位去�！�

　　“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說開了:“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應(yīng)該站著!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語地數(shù)落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。

　　看著可憐的小民，我清了清嗓門說:“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的`每個學(xué)生都坐著上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……

　　這節(jié)課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認(rèn)真，當(dāng)我問道:你們知道生活中的農(nóng)諺嗎?小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說:“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！� 還沒等他說完， 有的同學(xué)就叫起來: “ 老師， 他說的是書上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習(xí)星�！苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。

　　課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)， 有時一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業(yè)的情況……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說:“王老師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費很貴的，我一定會先完成作業(yè)再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!

　　就這樣，他的作業(yè)再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

　　李鎮(zhèn)西老師說過:“教育是心靈的藝術(shù)�！敝挥猩钊雽W(xué)生心靈，打動學(xué)生心靈，教育才會有成效，特別是面對犯錯的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)用耐心去引導(dǎo)，用細(xì)心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養(yǎng)，促其健康成長。

教育故事案例12

　　一、看看她們所依戀的物品之間究竟有什么樣的故事?

　　她們?yōu)槭裁磿�如此依戀這些物品?這些物品對她們來說有著什么樣的意義?我們應(yīng)該如何看待她們的這種依戀行為?怎樣幫助她們減輕對依戀物的過分依賴?

　　故事一：魯卿和她的大浴巾

　　不管走帶哪兒，坐在哪兒,她總是要把大浴巾帶在身邊，外出活動時也要帶這一起出去玩。無論我怎么勸阻，都無動于衷。有一次，在她不注意時，我拿走了她的大浴巾，沒想到她哭著喊：“我的包被，我的包被”無奈之下我只好把包被還給了她。

　　故事二：馮馨穎和她的烏龜

　　馨穎是漂亮可愛的小女孩，每當(dāng)她來幼兒園時總會帶上她的小烏龜一同來園，來時總會先去打烏龜放安全的地方，然后就去做她自己的事情，放學(xué)時烏龜也一同和她回家了！記得有一回，她和媽媽走回家已經(jīng)在半路，突然忘記拿烏龜了,她一邊鬧這回來取烏龜，直到烏龜拿到才露出滿意的笑容。

　　故事三：周方圓和她的小兔抱枕

　　從來園至今，周方圓小朋友總是抱著她的小兔娃娃一同入睡！她不充許別的小朋友動她的也不允許摸她的小兔子，記得有次衛(wèi)生檢查，就把小兔子給收起來！那天中午她非常難過！問她原因才知道，是因為沒有小兔娃娃和她一同入睡。

　　二、怎樣看待孩子們的“安慰物”

　　像魯卿、馮馨穎、周方圓這樣的例子并不少見，這是典型的“安慰物”現(xiàn)象�！鞍参课铩庇址Q“慰籍物”，是孩子依戀或偏好的物品，一般是可以吸吮或觸摸的，是孩子尋求心理安慰，借以減輕或消除恐懼感和不安全感，平息不快和激動情緒的物品。兒童時期，很多孩子都有“安慰物”，這些“安慰物”可以是一塊毛巾、一個小枕頭、一個絨毛玩具等�！鞍参课铩蓖ǔＳ幸韵绿攸c：第一，在眾多同類物品中，孩子只喜歡這一個。比如同樣的毛巾，他只要這一塊，即使破舊不堪，依然情有獨鐘；第二，每天都離不開，隨時要帶著它，吃飯、睡覺、玩耍、外出都與之形影不離；第三，孩子對“安慰物”有撫摸、吸吮、聞氣味等親密接觸行為；第四，無論“安慰物”多么破舊不堪，孩子也拒絕更換，即使是完全一樣的物品。

　　對兒童的“安慰物”現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?首先，我們要認(rèn)識到“安慰物”是兒童在環(huán)境變化時應(yīng)付情緒危機的依戀物，“是可以給我們舒適的寧靜，也能安慰我們的東西” 。兒童在幼年時期，生理和心理發(fā)育都很不成熟，對成人有著強烈的依戀情緒。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化迫使他們不得不依靠自己時，他們會感到某種程度的恐懼和迷惑。一些日常生活的'細(xì)微變化，如去一個陌生的地方，晚上獨自睡覺等，都可能在孩子內(nèi)心引發(fā)“動蕩”。有的孩子會因此變得緊張退縮，有的孩子會變得孤僻不合群，而有的孩子則會借助“安慰物”幫助自己度過難關(guān)。他們所選擇的“安慰物”一般都是溫暖柔軟的物品，在一定程度上聯(lián)系著過去安全與舒適的時光。孩子們可在與之親密接觸中尋求精神的支持和慰籍，增強自信心，控制情緒，逐步走向獨立。從這方面來說，適度依戀“安慰物”有其積極的一面。

　　但若隨著年齡的增長，孩子對“安慰物”的依賴程度有增無減，達(dá)到須臾不可分離的地步，甚至出現(xiàn)一些偏執(zhí)行為，那就需要我們仔細(xì)分析，找出導(dǎo)致其對“安慰物”過度依戀的原因，對癥下藥，幫助其逐步改變對“安慰物”的過分依賴。

教育故事案例13

　　剛接觸她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她，只要稍不順?biāo)�意，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，（據(jù)說是偷東西被人追打練出來的）連高年級的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎么就成了一個壓不住的石猴呢？她到底有多么大的本事呢？我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個挑戰(zhàn)。

　　開學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個值周生，我便不經(jīng)意似的指派到“王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧！”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我么？”“對，就是你，你一定要認(rèn)真做�！蔽医o了她肯定并帶有鼓勵的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè)，我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長，并以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)班級紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說，“聽說最近班級紀(jì)律不太好，老師想讓你來當(dāng)班級的紀(jì)律委員，老師相信你是有這個能力的�！彼�很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個班級一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的`加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。

　　談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎她這段時間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表揚

　　看她擅長跑步，于是我便經(jīng)常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績時便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級“小飛人”，以此來增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛，她開始注意自己的形象了，整個人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，“可真是個好老師呀！我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好�！笨粗�她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱事件”。

教育故事案例14

　　這節(jié)語文課的主題是《心聲》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學(xué)。"中考"常�？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，所以，在備課時我將重點放在"教會學(xué)生閱讀小說的方法"和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　第一，掌握人物描寫的方法。

　　第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感。

　　這節(jié)課從"小說的三要素是什么"開始。我提問后，一位學(xué)生站起來回答："小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。"

　　學(xué)生的回答是對的，我要求學(xué)生將"三要素"齊讀一遍�，F(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了"小說的三要素"，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的"三要素"齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?

　　這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長、自我意識的增強、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強的控制性、強制性時，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強的"保姆"式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

　　由于我已經(jīng)意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強的問題。

　　對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學(xué)生領(lǐng)會"人物描寫的方法"。我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說"肖像描寫"、"語言描寫"，有學(xué)生說"動作描寫"、"神態(tài)描寫"，另外有學(xué)生補充說"心理描寫"。

　　學(xué)生回答的這些"人物描寫方法"與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。我在制作

　　PPT(Power-point)時，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)"描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等"。

　　當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些"人物描寫方法"時，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時，要是不滿足于"正中下懷"的感覺，不用PPT整體地投放出來，而是邊聽學(xué)生說，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?

　　按照備課時的教學(xué)設(shè)計，提出"人物描寫的方法"是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《心聲》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?李京京是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫他的?你能舉一些例子來說說嗎?

　　學(xué)生開始"討論"后，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們在"討論"什么。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

　　上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)定位在"掌握人物描寫的方法"和"理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感"，但實際上我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生"掌握人物描寫的方法"上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解"作者是怎樣刻畫人物心理的"、"哪些句子說明了這個心理"等等寫作的方法和技巧。

　　按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生"應(yīng)考"是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學(xué)的重點放在"應(yīng)考"技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生"體驗情感"，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

　　教學(xué)反思教育反思：語文課堂的感動從哪里來

　　20xx年起，中央電視臺連續(xù)20xx年推出了《感動中國》的年度人物評選，給中國大地掀起了一陣陣感動的熱潮。全國各地上上下下相繼推出了《感動××》的評選，感動的人和事走進(jìn)千家萬戶，感動的聲音不絕于耳!

　　這股強勁的"感動之風(fēng)"也吹進(jìn)了我們的語文課堂，凡是有點感動的課文，或者課文中有感動的人和事，敏感的語文老師總要問問學(xué)生：哪些地方(語句)讓你感動了?于是學(xué)生鉆入課文，尋找感動的地方，劃出感動的語句，接著交流感動的理由，而后讀出感動的句段。"感動"成了語文課堂里的"流行歌曲"。

　　在這和平安逸的年代，我們的孩子的確遠(yuǎn)離了感動，有的孩子不知感動為何物，許多令老一輩感動的人和事，我們的孩子卻感動不起來。我們的'教育就是要喚醒孩子們的感動，一個不會感動的人一定是個不完整的人。語文學(xué)科有著先天的感動條件，有著眾多的感動因素，語文課不讓學(xué)生感動，還有什么課能讓學(xué)生感動呢?

　　孩子們失落了感動，我們總想幫助孩子拾起感動，讓我們的孩子真正學(xué)會感動。順著這股感動的潮流，語文老師不由自主地成了"弄潮兒"，也試圖讓孩子們在語文課中感動一回，一回不夠再感動第二回、第三回，仿佛我們的語文課成了"感動課"，沒有感動仿佛就不是真正的語文課。

　　語文課的人文特色不可或缺，特別是在公開課里，人文資源的開發(fā)利用成了語文課的一大"亮"點，文化的，精神的，思想的，人性的內(nèi)容給語文課帶來了生機與活力，使得語文教學(xué)的風(fēng)格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求"人文"，以為"感動"就是體現(xiàn)"人文"，便把"感動"移植進(jìn)了語文課堂。

　　當(dāng)我們第一次聽到"哪些地方讓你感動"的時候，也許會為之一振，感覺很新鮮，認(rèn)為這樣的提問(探究)方式觸發(fā)了學(xué)生的主動性，學(xué)生可以選擇自己"感動"的語句暢談自己的認(rèn)識和理解。這樣的"感動"來自于學(xué)生的言語，而且是從文本的語句中獲得的"感動"，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一。

　　要感動他人，其實是一件很難的事，更何況是感動孩子。我們在觀看《感動中國》的十大人物頒獎盛典的時候，也并不是每一個人物的事跡都能讓人感動的。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的，聲光電一應(yīng)俱全。語文課堂里無非就是文本和課件，還有師生間的對話，要想讓學(xué)生隨著文本感動，教師還真得使出"十八般武藝"。

　　由于生活閱歷、情感積淀的欠缺，學(xué)生的感動往往需要一個過程，并不是一觸即發(fā)的，而是隨著閱讀的層層深入，感動才會慢慢抵達(dá)學(xué)生心頭。當(dāng)老師提出"哪些地方讓你感動"時，學(xué)生的感動往往是粗淺的、模糊的，甚至根本就沒有感動，學(xué)生的"回答"只是為了感動而"感動"，為了給老師"解難"，為了博得老師的贊許，這樣的"感動"不是真實的，不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

　　"條條大道通羅馬"，在通往"感動"的路上，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑，選擇另一個角度，選擇另一條思路，照樣可以到達(dá)"感動"的彼岸。倘若語文課里不提"感動"二字，不說"感動"二字，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很自然地就感動了，這樣的語文課才是我理想中的"感動課堂"。

教育故事案例15

　　這個老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學(xué)生的尊重與愛;當(dāng)學(xué)生開始懷疑他們的老師時，他們就開始懷疑這個世界的完美和完整。這只是一個例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開學(xué)生的情況并不少見:一些教師要求學(xué)生在課堂上選擇學(xué)習(xí)材料，在教師的指導(dǎo)下，選擇或選擇教師設(shè)置的材料。有些老師讓學(xué)生“提問”，但希望學(xué)生的問題“在正中間”。因此，一些學(xué)生總是思考老師的思想:“什么問題可以滿足老師的意思?”當(dāng)一些老師表揚學(xué)生時，他們并不是真心的。他們說，你是如此偉大，你可以成為一個文學(xué)家，當(dāng)你長大了。因為某人很聰明，所以將來成為科學(xué)家是可以的……這種教導(dǎo)是不真誠的，更談不上真誠。

　　“興趣與好奇”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的原動力

　　案例1:世界“汽車之父”福特的傳記記錄了這樣一個故事:福特出生在一個小農(nóng)民家庭，從小就對擺弄機械有著非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說我們的福特鐘“一看到亨利(福特)來就發(fā)抖。”福特從小就很好奇。他喜歡打破砂鍋問到底。當(dāng)他看到木頭爐子上的茶壺開水在冒熱氣時，他就把壺口堵住了。結(jié)果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學(xué)校里制造了一個蒸汽渦輪機，把學(xué)校的墻壁撞成一個大洞。然而，正是良好的家庭和學(xué)校氛圍，一個真正的學(xué)習(xí)氛圍，使世界成為一個天才。

　　案例2:《文匯報》中有一篇關(guān)于上海某重點中學(xué)高三學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的'報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復(fù)雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著名的大學(xué)。老師總是被學(xué)生沒完沒了的問題弄得語無倫次，經(jīng)常要全班同學(xué)為他鼓掌。第二年，這個學(xué)生成為了這所著名大學(xué)的助理教授。

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