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《蝸牛的獎杯》課堂實(shí)錄
《蝸牛的獎杯》課堂實(shí)錄1
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——《蝸牛的獎杯》課堂實(shí)錄與評析
教學(xué)實(shí)錄
《蝸牛的獎杯》第二到四自然段。
教師出示飛行比賽圖
師說：看，會飛的蝸牛參加了飛行比賽。多熱鬧��！這幅圖上都有哪些小動物？又是誰獲得了冠軍？
生答：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，還有蝸牛。最后蝸牛獲得了冠軍。
師：很好。你是從哪里知道蝸牛獲得了飛行冠軍？讀一讀文中的句子，再說一說。
生朗讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩開所有對手……”。我從遙遙領(lǐng)先，甩開所有對手這些地方知道蝸牛獲得了飛行冠軍。
師相機(jī)出示詞語[遙遙領(lǐng)先、甩、所有]
師：誰來讀一讀這些詞語。
指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的如何使用語氣和語調(diào)，（遙遙聲音要拖長一些，甩要重一些）。
誰來說一說“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？
生：就是領(lǐng)先很多很多，把其他對手甩開很遠(yuǎn)。
師：請同學(xué)把圖片貼一下，讓大家看一看蝸牛在比賽中究竟是什么樣的一個情形？
生貼圖，展現(xiàn)蝸牛在比賽中的情況。
師：哦，這樣就叫做遙遙領(lǐng)先。
齊讀第二自然段。
師：如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
指名學(xué)生（3人）接受采訪：今天，你獲得了冠軍心情怎樣？今后有什么打算？
學(xué)生自由發(fā)言（我很高興、興奮，我要繼續(xù)努力，爭取更好的成績）。
教師評價后說：同學(xué)們說得很好，但是文中的冠軍蝸牛是不是這么想的呢？請自由朗讀第三自然段，劃出相關(guān)語句。
學(xué)生自由朗讀。
指名學(xué)生朗讀并訴說蝸牛的做法。
相機(jī)出示：[它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。]
A、指名兩人來讀讀這句話。
相機(jī)提問蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
學(xué)生回答，并通過討論解釋“惟恐、生怕”。
�。ā拔┛帧迸c“生怕”各是什么意思？有什么不同？能調(diào)換位置嗎？
學(xué)生討論交流。）
B、這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣讀這幾句話？（指導(dǎo)朗讀）
C、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名范讀。
�。�2）出示蝸牛圖：你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀讀。
（3）自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
賞析
學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的畫片后，再一次朗讀課文，讀得就更有激情了。有聲有色的畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙“領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時，首先采訪學(xué)生。讓他們站在蝸牛的'角度上去思考問題。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的思維拓展，接著就孩子所想和蝸牛所做的反差進(jìn)行朗讀比較，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。照顧到了學(xué)生的差異性。
加載中，請稍候......
《蝸牛的獎杯》課堂實(shí)錄2
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？
生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。
生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。
師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》。
生齊讀課題。
師：一次，森林里的小昆蟲舉行運(yùn)動會，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？
生自由讀課文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。
生：會飛的蝸牛也來參加了比賽。
�。◣煱凑諏W(xué)生的回答貼圖）
師：還有其他的昆蟲參加嗎？
生：有，螳螂也來參加了。
生：蛾姑娘參加了比賽。
生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。
師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？
生：因?yàn)檎n文里有一個省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。、
師：小朋友真會讀書，它們比賽的內(nèi)容是什么？
生：比飛行。
師：比賽的結(jié)果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。
指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：同意他的做法嗎？
生：不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠(yuǎn)一點(diǎn)。因?yàn)檎n文里有一個詞語“遙遙領(lǐng)先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠(yuǎn)。
師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)？
指名學(xué)生讀課文，讀完其他學(xué)生掌聲評價。
師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？
生：我覺得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好，我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。
師：你能學(xué)著他的樣子也來讀讀嗎？
生讀課文。
師：當(dāng)蝸牛捧著獎杯從高高的領(lǐng)講臺上走下來的時候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團(tuán)團(tuán)圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當(dāng)時你在那，你想對蝸牛說些什么？
生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的`本領(lǐng)可真高，我佩服你！”
生：蝸牛你贏得了獎杯，我好羨慕你��！[
生：蝸牛你得了冠軍可不要得意啊！
生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學(xué)飛行。
生，我要回去繼續(xù)練習(xí)飛行，以后向你挑戰(zhàn)。
師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。
生自讀課文第三自然段，交流。
師：得了獎的蝸牛怎么想的？
生：它感到很高興，得意洋洋。
師板書：得意洋洋
師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。
生上臺表演。
師：看了剛才地表演，你會讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋�。�
指名讀、齊讀。
師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）
生：蝸牛成天把獎杯背在身上。
生：白天蝸牛把獎杯背在身上，晚上自己就睡在獎杯里。
師：在這段話里有兩個表示害怕的詞語，小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：是“惟恐”和“生怕”。
師：對他們都是害怕地意思。
生：我有一個問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？
師：請你再讀讀這句話。
生朗讀。
師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。
生：想。
師：你會把這句話換一種說法嗎？
生：蝸牛成天把獎杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。
師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎杯被別人偷去多些？
生讀，交流。
生：我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去，因?yàn)樗鞄е劚�。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。
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