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《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄（精選11篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入，走近文本
師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：(戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇艘院螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。)
今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢?
生：鄒忌。
師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書(shū)課題及《戰(zhàn)國(guó)策》)
二、朗讀，感知
師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，好不好?
老師想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，我們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見(jiàn)的地方，可以嗎?
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
生：(無(wú)人舉手)。
師：大家希望誰(shuí)來(lái)讀?
生：(推薦三人，每人讀一段)。
師：我們來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀吧，或者說(shuō)一說(shuō)你在朗讀時(shí)，處理某一處字音或節(jié)奏方面與他們有哪些不同的意見(jiàn)。
生1：“燕”國(guó)，應(yīng)讀“燕”(yān)。
師：對(duì)呀，你聽(tīng)得很仔細(xì)�！褒R、楚、燕、韓、趙、魏、秦”，古燕國(guó)是戰(zhàn)國(guó)七雄之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。除此之外，這個(gè)字在作“姓”的時(shí)候，它還讀“燕yān”呢!
生2：在讀第一段的時(shí)候，我和他的語(yǔ)氣不一樣。
師：你已經(jīng)在揣摹人物的語(yǔ)氣了，看來(lái)你預(yù)習(xí)得很深入。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：(生搖頭，表示沒(méi)有)。
師：我想跟大家商量一下：“今齊地方千里”怎么讀?
生1：今齊地方/千里。
生2：(猶豫地)今齊/地方千里。
生3：今/齊地方千里(意識(shí)到不正確，但不知該怎樣讀)
師：老師想告訴大家，在現(xiàn)代漢語(yǔ)當(dāng)中，我們多用雙音節(jié)詞，而在古漢語(yǔ)中，古人們大多喜歡用單音節(jié)的詞。你覺(jué)得古漢語(yǔ)中“地/方(fāng)”同我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的“地方(fang)”一個(gè)意思嗎?
生3：(恍然大悟地)，不一樣。在文中“地”應(yīng)該是“土地”，“方”應(yīng)該是“方圓”。
師：真好，那么這個(gè)句子我們應(yīng)該怎樣停頓呢?
生3：今齊地/方千里。
師：你給大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思吧。
生3：現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里。
師：很好，大家通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們?cè)僖黄鹄首x一遍課文，相信大家能夠讀得更正確、更流暢，好不好?
(師生齊讀課文)
師：你在結(jié)合小注理解文意的時(shí)候，有沒(méi)有沒(méi)弄明白的地方?你可以提出來(lái)，我們共同商量商量。
生1：“王之蔽甚矣”是什么意思?
生2：這句話(huà)的意思應(yīng)該是：大王您受蒙蔽很深啦”。
師：大家有不同意見(jiàn)嗎?(沒(méi)有)很好。
生3：“謗譏”是什么意思?
生4：小注告訴我們這個(gè)詞在這里是“討論”的意思。
師：對(duì)，沒(méi)有貶意。
生5：“吾妻之美我者”中“之”是什么意思?
師：誰(shuí)來(lái)給他說(shuō)一說(shuō)?
生：(搖頭)
師：有誰(shuí)知道這句話(huà)的意思嗎?
生6：我的妻子認(rèn)為我美。
師：是這樣吧?很正確，大家覺(jué)得“之”有實(shí)際意義嗎?
生：(齊)沒(méi)有。
師：那為什么還用它呢?
生：(思考地)
師：我們?cè)囍x一讀這個(gè)句子。
師生：(齊讀)吾妻/之美我者。
師：我們把“之”字去掉再讀一讀。
生：(齊)吾妻/美我者。
師：有什么變化嗎?
生7：不加“之”讀起來(lái)感覺(jué)很生硬
師：對(duì)呀，加上“之”我們讀起來(lái)就感覺(jué)很舒緩。古人常常用這個(gè)“之”字來(lái)舒緩句子的語(yǔ)氣，我們學(xué)過(guò)的《滿(mǎn)井游記》中就有這樣的句子。
生8：倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
師：很好，另外，老師還覺(jué)得，加上“之”，它也強(qiáng)調(diào)了句中的“美”字，你再讀一讀，感覺(jué)一下是不是?
生：(讀)“吾妻之美我者”(恍然大悟的感覺(jué))
師：原來(lái)，沒(méi)有意義的詞也有著不可忽視的作用呢!這樣的詞在我們理解文意的時(shí)候怎么辦呢?
生9：只體會(huì)作用，翻譯時(shí)可以把它刪掉。
師：真好!剛才我聽(tīng)到大家把“美”理解為“以……為美”，還有不同的理解嗎?
生：(男)：“以……為美麗”
師：我們說(shuō)你(指男生)很“美麗”，可以嗎?
生：不行
生10：漂亮。(忽又覺(jué)得也不對(duì))
師：那該是什么呢?
生11：俊美。
師:太好了!這關(guān)系到古今詞義的差別吧?我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候,應(yīng)學(xué)會(huì)試著在具體的語(yǔ)言環(huán)境中給它找一個(gè)合適的、合理的詞語(yǔ)來(lái)替換。
師：還有不明白的地方嗎?
生12：“宮婦左右莫不私王”，“左右”是什么意思?
師：它是方位詞嗎?
生13：不是�！皩m婦”小注解釋說(shuō)是“宮里的妃子”，那么“左右”我覺(jué)得應(yīng)該是大王旁邊的大臣。
師：你很會(huì)思考，是“旁邊”的意思。這里古人根據(jù)自己的習(xí)慣，臨時(shí)改變了它的功能，我們理解為“國(guó)君旁邊的近臣”。我們現(xiàn)在還用“左右”表達(dá)這樣的意思嗎?舉個(gè)例子吧。
生：(思考)
師：比如說(shuō)吧：這只小狗跟他很親近，始終不離他的左右。
生：(恍然大悟地)對(duì)。
師：(親切地)看來(lái)，有許多文言詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一直煥發(fā)著它的生命力呢!我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來(lái)越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
三、品讀，感悟：
師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?
生1：文章講了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客都說(shuō)他很美，他卻不這么認(rèn)為，他想明白了其中的原因，就把這件事告訴了齊王，讓齊王不要像他那樣受蒙蔽，齊王就采納了他的建議，齊國(guó)因此戰(zhàn)勝了其他的國(guó)家。
師：你讀得很明白，講述得很完整。誰(shuí)有不一樣的表達(dá)嗎?
生2：文章寫(xiě)了鄒忌用自身的經(jīng)歷同齊王的處境相比，告訴齊王應(yīng)該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進(jìn)諫。
師：真好!多簡(jiǎn)潔的表達(dá)啊!這樣，我們就可以理解課文題目的意思了，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)?
生1：鄒忌用委婉的方法規(guī)勸齊王接受批評(píng)。
生2：鄒忌委婉地規(guī)勸齊王;齊王接受批評(píng)意見(jiàn)。
師：哪一種理解更好?
生：第二種。
師：很好，那么，“諷”的意思就是：“委婉地規(guī)勸”，“諫”指“批評(píng)意見(jiàn)”。
我們?cè)賮?lái)讀課文，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文章在行文方式上以什么為主?
生：(思索地)對(duì)話(huà)。
師：對(duì)。文章是以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)見(jiàn)長(zhǎng)的，那么，文章寫(xiě)了鄒忌同家人的幾次對(duì)話(huà)?
生：(齊)三次。
師：是呀，鄒忌有“三問(wèn)”，妻、妾、客共有“三答”(板書(shū)：三問(wèn)、三答)，請(qǐng)你在文中標(biāo)注出這“三問(wèn)”、“三答”。我請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前給大家板書(shū)出來(lái)。
(生讀并標(biāo)注)
生1：(板書(shū))我孰與城北徐公美?
吾孰與城北徐公美?
吾與城北徐公孰美?
生2：(板書(shū))君美甚，徐公何能及君也?
徐公何能及君也?
徐公不若君之美也。
師：大家看著黑板讀一讀這“三問(wèn)”、“三答”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：鄒忌的“三問(wèn)”問(wèn)法不一樣，表達(dá)的意思卻是一樣的。
師：都表達(dá)了怎樣的意思?
生3：我和徐公相比，哪一個(gè)更俊美。
師：很好，那他的問(wèn)法有什么不一樣呢?
生3：?jiǎn)柶拮佑谩拔摇�，�?wèn)妾和客用“吾”。
師：據(jù)我所知，“我”和“吾”是一個(gè)意思，為什么不統(tǒng)一成一個(gè)字呢?
生4：我覺(jué)得他與妻子說(shuō)話(huà)，顯得很親昵，所以用“我”，他與妾的關(guān)系同他與妻的關(guān)系不一樣，所以應(yīng)該嚴(yán)肅些，用“吾”就顯得比較嚴(yán)肅。
生5：他家來(lái)的客人也不像他與妻那樣親近，關(guān)系一般，所以用“吾”也比較合適。
師：原來(lái)，古人用字有著這樣的奧妙啊!
生6：“孰”的位置不一樣。
師：說(shuō)一說(shuō)吧。
生6：“吾孰與徐公美”，把“吾與孰”并列，我感覺(jué)他想知道誰(shuí)美的心情非常強(qiáng)烈。而問(wèn)客人的時(shí)候，就不能表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈，應(yīng)該委婉一些，就把“孰”放后面了。
師：老師太喜歡你這樣很有見(jiàn)地的.思考了!大家再讀一讀這“三問(wèn)”，琢磨一下，是不是這樣?(生自由地讀)
師：原來(lái)，一個(gè)字在句中位置的不同會(huì)使整個(gè)句子表達(dá)情感的程度發(fā)生變化，這是多重要的發(fā)現(xiàn)啊!大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：妻比妾的回答多了“君美甚”三個(gè)字。
師：那就有什么不同嗎?
生2：妻和妾的回答都用了反問(wèn)句，都表示了一種肯定的、不用懷疑的口氣，但妻的回答更肯定些。
師：怎么就更肯定了呢?
生2：“君美甚”就是說(shuō)“您美極了”，就顯得更肯定。
師：我們把“甚”放在“美”的前面試一試，會(huì)有什么變化?
生3：“君甚美”就顯得平淡一些了，不如“君美甚”表達(dá)一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、由衷地贊美。
師：是呀，在妻子的心里，他的夫君是誰(shuí)也比不上的�！熬郎酢比齻�(gè)字讓我們感覺(jué)到了妻的熱情洋溢，那種由衷的喜愛(ài)、愛(ài)戀之情溢于言表。古人用字多巧妙啊，那么，妾為什么不也說(shuō)“君美甚”呢?
生4：妾的地位跟妻的地位不一樣，她不敢那樣說(shuō)。
生5：妾覺(jué)得自己地位卑微，對(duì)鄒忌以及妻有一種膽怯、畏懼的心理，所以她不敢像妻那樣親昵地表達(dá)出來(lái)。
師：老師很欣賞這樣一種智慧的解讀。還有誰(shuí)想說(shuō)嗎?
生6：客人的回答沒(méi)用“君美甚“，也沒(méi)用反問(wèn)語(yǔ)氣，讓我們覺(jué)得很平淡，但畢竟也是一種贊美。
師：真好，我們不得不佩服古人語(yǔ)言的魅力了吧?這個(gè)時(shí)候，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語(yǔ)句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客，聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同。
(生分組練習(xí)，興趣盎然)
師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來(lái)。
(生四人分角色演讀，聲情并茂)
師：誰(shuí)愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
生1：我認(rèn)為他們讀得很好，讀出了四個(gè)人各自的身份。
生2：由于每個(gè)人的心理不一樣，所以語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
生3：有一個(gè)同學(xué)還加上了表情，顯得很生動(dòng)。
師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺(jué)得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
鄒忌聽(tīng)了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
生：(齊讀)吾妻之美我者，私我也……
師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……
生：(齊)三思。
師：對(duì)，三思。(板書(shū)“三思”)你現(xiàn)在就是鄒忌，你會(huì)怎樣想呢?
生：(小聲討論)
師：誰(shuí)能到前面來(lái)想一想?(沒(méi)人舉手)
大家希望誰(shuí)來(lái)?(異口同聲指名一男生)
好，請(qǐng)你來(lái)。
生1：(到臺(tái)前作思想狀)我的妻子認(rèn)為我俊美，是因?yàn)槠珢?ài)我……
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
生2：我覺(jué)得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論，想到自己受蒙蔽了。
師：你太會(huì)想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(板書(shū)：悟己之蔽)
他還會(huì)想些什么呢?
生：(搖頭)
師：(面向臺(tái)上的那位同學(xué))，你還在這兒想呢，你又想了些什么呢?
生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。(生掌聲響起)
對(duì)于一件生活小事，很多人也許就一笑了之了，但鄒忌卻抓住這樣一件小事，完成了一次極為漂亮的進(jìn)諫。鄒忌是怎樣給威王進(jìn)諫的呢?
生：(自由地讀)于是入朝見(jiàn)威王……
師：誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)?
生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。
師：是呀，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……
生：(齊)三比。
師：(板書(shū)“三比”)，通過(guò)“三比”，比出什么來(lái)了呢?
生：王之蔽甚矣。
師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(板書(shū)：推王之蔽)
如果你是威王，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
生1：會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國(guó)家大事，他這樣關(guān)心國(guó)家，我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
師：是呀，誰(shuí)能拒絕一位愛(ài)國(guó)之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法，那就是“類(lèi)比說(shuō)理”，把家事與國(guó)事進(jìn)行類(lèi)比，以小見(jiàn)大，推己及人。
生2：我也會(huì)，因?yàn)猷u忌沒(méi)有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受。
師：你的意思是說(shuō)鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
那么，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
生：(齊)是!
師：何以見(jiàn)得?
生：(齊)王曰：“善!”
師：(重復(fù))王曰
生：(聲音漸高)“善!”
師：(板書(shū)“善!”)，味道還不足，王曰
生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”
師：“善”是什么意思?
生：(齊)好!
師：大王說(shuō)“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
生1：大王認(rèn)為鄒忌說(shuō)得很對(duì)，很好!
生2：大王覺(jué)得有這樣的賢君提出這么好的意見(jiàn)，他很驚喜。
生3：大王覺(jué)得自己是一國(guó)之君，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
生4：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。
生：大王是說(shuō)：“好吧，就按你說(shuō)的辦吧!”
師：是呀，每一個(gè)漢字獨(dú)一無(wú)二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是，鄒忌進(jìn)諫成功，虛懷若谷的威王為了更好地納諫，實(shí)施了一系列得力的措施，那就是三……
生：(齊)三賞。
師：對(duì)(板書(shū)：三賞)。于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
生：(齊)令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
師：如果我們?cè)儆谩叭眮?lái)總結(jié)的話(huà)，那應(yīng)該是……
生：三變。
師：(板書(shū)：三變)，威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說(shuō)的呢?
生：(齊)燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
師：還有嗎?
生：(齊)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中最強(qiáng)盛的國(guó)家。
至此，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過(guò)程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說(shuō)話(huà)藝術(shù)與睿智，見(jiàn)識(shí)了古代賢君的大度。
四、總結(jié)，拓展文本
師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?
生1：作為君王要善于納諫。
生2：給別人提意見(jiàn)要像鄒忌一樣委婉。
師：是的，“良藥”不一定非要“苦口”才利于病呀!那么，“忠言”也不一定非(師生齊)“逆耳”才“利于行”。
生3：謀士進(jìn)諫不僅要有膽量，還要有智慧，否則會(huì)被砍頭。
師：是呀，歷史上因進(jìn)諫不當(dāng)而被殺的有不少呢!比干不是被挖心了嗎?
生4：說(shuō)話(huà)講究技巧是很重要的。
生5：我們不要太在意別人出于好意或有目的的夸贊，也不要因別人的惡意批評(píng)而沮喪生氣。
師：你有了更獨(dú)到的見(jiàn)解，真好!
除了大家說(shuō)到的，老師還以為文章“三疊排比”的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)讓我們領(lǐng)略了古代散文無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。
這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》。我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄爭(zhēng)霸，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，為了富國(guó)強(qiáng)兵、戰(zhàn)勝其他的諸侯國(guó)，各國(guó)國(guó)君都很重視治國(guó)的策略，《戰(zhàn)國(guó)策》就是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)軍事、外交、政治及謀士獻(xiàn)策和主張的。所以，類(lèi)似于鄒忌諷齊王納諫的故事，《戰(zhàn)國(guó)策》里還有很多。同學(xué)們課后可以讀一讀其中的《觸龍說(shuō)趙太后》，相信你會(huì)有更多的收獲。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 2
師：今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過(guò)了，那么我們現(xiàn)在做兩個(gè)練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思，說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思。
（屏顯1：說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思，說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題的意思，簡(jiǎn)單解釋一下就行。
生：這篇文章標(biāo)題的意思是鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王接受他的建議。
師：嗯，很好。簡(jiǎn)言之就是鄒忌諷齊王，齊王納諫。第一個(gè)問(wèn)題解決了。第二個(gè)問(wèn)題，“策”字的意思，課文沒(méi)有注釋。
生1：策略。
生2：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期記錄的一些國(guó)家的事情。
師：還有新的解釋嗎？在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括到秦朝，人們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候是沒(méi)有紙的，秦始皇辦公的時(shí)候，每天都要讀竹簡(jiǎn)。一片一片的竹簡(jiǎn)，然后用細(xì)牛皮把一片片的竹簡(jiǎn)穿起來(lái)，就成了這樣一個(gè)字（板書(shū)“冊(cè)”）。這個(gè)字“策”就是它，就是記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)代故事的文章。你看這個(gè)“策”字很有意思，什么頭？
生：竹字頭。
師：這和當(dāng)時(shí)的書(shū)寫(xiě)用具有關(guān)系，當(dāng)時(shí)的人都是用竹簡(jiǎn)來(lái)記錄事情的。“冊(cè)”“策”這兩字是相通的。
[點(diǎn)評(píng)]入題簡(jiǎn)潔，切入巧妙。解說(shuō)標(biāo)題，讓學(xué)生明白故事情節(jié)，不經(jīng)意間突出了重點(diǎn)；解說(shuō)“策”字，既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國(guó)策”的含義，同時(shí)又豐富了文化常識(shí)的積累，巧妙。沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，師生對(duì)話(huà)，營(yíng)造了平和輕松的教學(xué)氛圍。
師：現(xiàn)在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有更多巧妙的方法，首先是把它讀好，讀好之后才可以做其他的事�，F(xiàn)在來(lái)朗讀課文，放開(kāi)喉嚨，開(kāi)始了。
（生齊讀課文2分鐘）
師：咱們今天讀的，實(shí)際上是一篇故事，因此讀書(shū)的時(shí)候呢，盡管是一篇文言文，也要讀出它的故事味。剛才的朗讀，語(yǔ)速快了點(diǎn)，人物的語(yǔ)氣還沒(méi)有讀出來(lái)。再來(lái)，各自體會(huì)，不要齊讀，就體會(huì)它的故事味，讀出人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。好，開(kāi)始了。
（生自讀2分鐘）
師：我覺(jué)得剛才讀的非常好，我聽(tīng)到了，你們用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物中不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。下面再把注釋讀一讀，開(kāi)始了。
�。ㄉx注釋1分40秒）
[點(diǎn)評(píng)]給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，不催促、不打擾，真正落實(shí)了“讀”。
師：好，看屏幕。
�。ㄆ溜@2：學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，簡(jiǎn)說(shuō)故事。朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語(yǔ)故事。）
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始講成語(yǔ)故事。齊威王這個(gè)人呢，跟兩個(gè)成語(yǔ)故事有關(guān)，一個(gè)成語(yǔ)故事叫“一鳴驚人”，一個(gè)叫“門(mén)庭若市”。齊威王即位以后，沉溺于酒色，不理朝政，齊國(guó)處于崩潰的邊緣，有一個(gè)叫淳于髡的謀士，心里著急，他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語(yǔ)，什么叫隱語(yǔ)呢，就是用打比方的方式來(lái)說(shuō)話(huà)，于是見(jiàn)到了威王，他說(shuō)，大王，王宮里飛來(lái)了一只大鳥(niǎo)，這只大鳥(niǎo)在庭院里既不飛也不叫，這是一只什么樣的鳥(niǎo)��？齊威王一聽(tīng)就明白了，他說(shuō)，你知道嗎，這只鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。然后他就開(kāi)始整理朝政，齊國(guó)就逐步強(qiáng)大起來(lái)。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷。下面你們就用非常簡(jiǎn)潔的文字，根據(jù)課文內(nèi)容，來(lái)說(shuō)“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事。開(kāi)始準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）
師：好，哪位同學(xué)能夠試一下？我建議，講這個(gè)故事，第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾，可以切入到故事的正中，比如說(shuō)鄒忌是個(gè)很美的人，他怎么樣怎么樣，很快地到故事當(dāng)中來(lái)了，千萬(wàn)不要復(fù)述；第二，結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題，這就是“門(mén)庭若市”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源，這樣表示你說(shuō)話(huà)的層次。
師：好，哪位同學(xué)試一下？
生：在齊國(guó)有一個(gè)面目清秀的人，名叫鄒忌，有一天早上他起來(lái)穿戴好衣服，分別問(wèn)他的妻子、他的妾和他的一些門(mén)客，說(shuō)，他和城北徐公到底誰(shuí)更加的美麗？他的妻、妾、門(mén)客都說(shuō)他比徐公更加美麗，于是他入朝見(jiàn)了齊威王，對(duì)齊威王說(shuō)了他早上的經(jīng)歷，齊威王明白了其中的道理，而且說(shuō)“甚善”，于他便下令鼓勵(lì)群臣和百姓向他進(jìn)諫來(lái)維護(hù)朝政的平和，于是在這好條令的實(shí)施下，齊國(guó)更加繁榮，使其他一些國(guó)家皆朝于齊，這就是“門(mén)庭若市”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。
師：好，他試的很好，用很簡(jiǎn)潔的方式述說(shuō)了一個(gè)小小的故事，但是，一個(gè)小小的弱點(diǎn)，“門(mén)庭若市”的細(xì)節(jié)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，對(duì)不對(duì)？群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市，非常熱鬧，于是后來(lái)就有了……挺好的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次？
生2：在齊國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)美男子叫鄒忌，他有一天問(wèn)他的妻子，他和城北徐公誰(shuí)美？妻子說(shuō)他比徐公美；他由于不自信，又問(wèn)了他的妾和來(lái)他家作客的人，都得到了同樣的答案，都是說(shuō)他比城北的徐公美，但是等到第二天徐公來(lái)的時(shí)候，他才知道他的樣子大不如徐公美。他由此聯(lián)想到現(xiàn)在齊國(guó)的形勢(shì)，就去面見(jiàn)齊王，把這件事告訴了齊王，齊王了解了其中的道理，就開(kāi)始廣納善言，讓全天下的百姓都來(lái)挑自己的毛病，然后群臣都到朝廷來(lái)上書(shū)，朝廷里非常熱鬧，這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。
師：好的。他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他點(diǎn)出了鄒忌因?yàn)樽约旱纳钚∈露?lián)想到了國(guó)家大事。還有沒(méi)有同學(xué)用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？
生3：齊國(guó)有個(gè)長(zhǎng)得非常美麗的人，他叫鄒忌，有一天他早上起來(lái)之后問(wèn)他的妻子、小妾以及客人，說(shuō)：“我與城北的徐公比，誰(shuí)更美麗呢？”他的妻子、小妾和客人都說(shuō)“您非常美麗，徐公怎么能比？”于是他又想到國(guó)家大事，就入朝見(jiàn)威王，告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了，威王就開(kāi)始下令說(shuō)：“如果誰(shuí)有興德之言進(jìn)諫給我，就能受賞�！比撼�、百姓都來(lái)進(jìn)諫，所以門(mén)庭前面非常熱鬧，這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。
師：好。你看，三個(gè)人講的這個(gè)故事，逐步到位。但從“簡(jiǎn)說(shuō)故事”這個(gè)角度來(lái)講，還可以比剛才這位同學(xué)再簡(jiǎn)。好，你來(lái)。
生4：齊國(guó)的鄒忌在與城北的徐公比美的過(guò)程中，得出了一個(gè)結(jié)論，于是把他得出的這個(gè)道理建議給了齊王，齊王認(rèn)為他說(shuō)的很正確，于是就廣開(kāi)言路，他的臣子和子民們都去朝廷上給他進(jìn)諫，十分的熱鬧，于是齊國(guó)就繁榮昌盛起來(lái)。這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。
師：你看，他更簡(jiǎn)了，但是又簡(jiǎn)過(guò)了頭。真是左也不是，右也不是啊。（師笑）鄒忌本來(lái)很美，但是沒(méi)有徐公美，他的`妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美，于是他就從里面悟到了一個(gè)什么道理，就這樣把前面稍微的加上一點(diǎn)就夠了。好了，這就是“簡(jiǎn)說(shuō)故事”。
[點(diǎn)評(píng)]簡(jiǎn)說(shuō)故事，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙。給學(xué)生足夠的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示說(shuō)話(huà)才能，教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥不足，讓學(xué)生在自信、快樂(lè)的氛圍中逐步“簡(jiǎn)說(shuō)”到位。
師：下面再來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧編練習(xí)。
�。ㄆ溜@3：巧編練習(xí)。用比較辨析的方法，每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。）
師：你們看課文的練習(xí)，辨析下列句中加點(diǎn)詞的意思，我覺(jué)得他編少了，那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法，每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí)，補(bǔ)充課本練習(xí)的不足。好，開(kāi)始。
（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）
師：好了，把你編的練習(xí)讓同桌審查一下，看看正確不正確。
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師：好，展示你們編的練習(xí)題。
生1：我編的是“謗譏于市朝”與“朝于齊”的“于”�！爸r譏于市朝”的“于”是“在”的意思，而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。
師：好，詞義的辨析出來(lái)了。你還可以找其它的“于”，課文里還有不同的意思。
生2：“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思，“門(mén)庭若市”的“若”表示“像”。師：好，出來(lái)了，又一組。
生3：我找的是兩個(gè)“之”字，一個(gè)是“由此觀之”，這個(gè)“之”字是代詞，代指鄒忌所講的這個(gè)事情�！奥劰讶酥摺边@個(gè)“之”是“的”的意思。
師：好，又一組。
生4：我找的是“朝”，“朝服衣冠”“朝”指早晨，“于是入朝見(jiàn)威王”“朝”指朝廷，“皆朝于齊”“朝”是指朝見(jiàn)。
師：“市朝”呢？還有一個(gè)“朝”，對(duì)不對(duì)？
生5：還有三個(gè)“之”字�！俺⒅肌钡摹爸笔恰暗摹保坝纱擞^之”的“之”代鄒忌說(shuō)的這件事，“孰視之”“之”代指徐公。
生6：我也是補(bǔ)充，補(bǔ)充“于”字，還有“皆以美于徐公”，“于”是“比”的意思。
師：好，“于”還有一個(gè)含義，還要找。
生7：我覺(jué)得“之”字還有一個(gè)放在主謂之間取消句子獨(dú)立性的，在第一自然段“吾妻之美我者”。
生8：我找的是兩個(gè)“聞”字，“聞寡人之耳者”“燕趙韓魏聞之”，第一個(gè)“聞”是使某某人聽(tīng)到，第二個(gè)“聞”是知道。
師：我覺(jué)得還有。比如說(shuō)兩個(gè)美字�！拔崞拗牢艺摺保百澝牢�，認(rèn)為我美”；“臣誠(chéng)之不如徐公美”，“美麗”的意思。還有“甚”，“君美甚”“非�！卑�，“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。
[點(diǎn)評(píng)]巧編練習(xí)，解決了文言文字詞理解問(wèn)題，打破了教師提問(wèn)學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式，展開(kāi)大面積的學(xué)生活動(dòng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
師：好，看一下屏幕。
�。ㄆ溜@4：關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內(nèi)容。）
師：這個(gè)“于”字，“欲有求于我也”，“對(duì)”呀，這個(gè)意思剛才就沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�！敖砸悦烙谛旃保氨取卑��！敖猿邶R”，“到”啊�！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”，“在”啊。它有四個(gè)含義，有比較細(xì)微的區(qū)別�！俺弊郑粌H詞義，讀音也有區(qū)別。“朝服衣冠”，“早晨”，“入朝見(jiàn)威王”，“謗譏于市朝”這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方，市和朝在一起是公共的場(chǎng)合；“朝于齊”指朝見(jiàn)。還有更有意思的一組詞——
�。ㄆ溜@5：關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。）
師：諷，婉言規(guī)勸；諫，直言規(guī)勸；刺，斥責(zé)，指責(zé)；面刺，當(dāng)面指責(zé)；謗，公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失；譏，微言諷刺。什么是微言諷刺呢？不是用惡意的話(huà)諷刺，而是稍稍地諷刺一下。從這幾個(gè)字拓展開(kāi)來(lái)，你們還要注意，在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字，“誣蔑”的“誣”字，還有“造謠”的“謠”字，都和“說(shuō)別人”有關(guān)。剛才我們?yōu)槭裁礇](méi)有注意到這樣幾個(gè)詞呢？就是我們沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那個(gè)習(xí)慣就是用對(duì)比辨析的方法來(lái)辨析事物，這種辨析，有時(shí)是外部特征一致的，就是同學(xué)們找的那些詞，比如兩個(gè)“孰”、四個(gè)“朝”、四個(gè)“于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”。有時(shí)候事物的表面特征不一致，但是內(nèi)涵相近，比如這一組，也要把它放在辨析里，這樣我們辨析的角度就寬了，我們的體會(huì)就會(huì)更深刻一些。所以巧編練習(xí)的目的，一個(gè)是熟悉課文的內(nèi)容，第二個(gè)是理解了詞義，同時(shí)呢，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。
師：下面再來(lái)做一件事——
�。ㄆ溜@6：在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個(gè)短語(yǔ)：朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之蔽甚矣時(shí)時(shí)而間進(jìn)）
師：翻譯一下。
�。▽W(xué)生自主翻譯1分鐘）
師：“地方千里”，這個(gè)詞要區(qū)別一下，地方方圓千里。一起把老師的翻譯讀一下。
生：（齊讀）朝服衣冠：早晨穿戴衣帽。忌不自信：鄒忌自己不相信。弗如遠(yuǎn)甚：不如（徐公）相差很遠(yuǎn)。地方千里：土地縱橫千里。王之蔽甚矣：王受蒙蔽太厲害了。時(shí)時(shí)而間進(jìn)：不時(shí)還偶有進(jìn)諫。
[點(diǎn)評(píng)]既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有教師的總結(jié)、歸納、講析，將學(xué)生的思維引入更深的層次。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。
師：最難的問(wèn)題要出現(xiàn)了，請(qǐng)沉思這樣一個(gè)話(huà)題：你認(rèn)為故事中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字，引動(dòng)著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？開(kāi)始思考。
�。ㄆ溜@7：學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：深思話(huà)題。你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生自主思考2分鐘）
師：互相商量一下吧
（學(xué)生商量1分鐘）
師：各抒己見(jiàn)，哪一位先來(lái)？
生1：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”這句話(huà)中的“私”“畏”“求”三個(gè)字寫(xiě)出了我的妻、妾、客都是因?yàn)槟撤N原因懼怕我或者求我，而鄒忌并不因?yàn)閯e人對(duì)他有什么原因而失去了自知之明，這句話(huà)寫(xiě)出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點(diǎn)。
師：嗯，你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下哪幾個(gè)字。
生1：“私”“畏”“求”。
師：從三個(gè)字看出來(lái)，鄒忌沒(méi)有聽(tīng)他們的話(huà)，沒(méi)有沾沾自喜，這就表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)了。
生2：我感覺(jué)也是應(yīng)該有三個(gè)字，第一個(gè)字是第一自然段“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”字，因?yàn)猷u忌如果不“窺”的話(huà)，不可能去問(wèn)他的妻、妾和客。
師：這個(gè)“窺”字引出了一個(gè)故事。
生2：還有一個(gè)“暮寢而思之”的“思”，我認(rèn)為鄒忌不“思”的話(huà)，就想不出這個(gè)道理，如果沒(méi)有這個(gè)“思”字，也就沒(méi)有下面進(jìn)諫齊王的故事。下一個(gè)是“王曰：‘善！’”這個(gè)“善”字，如果齊王不覺(jué)得這個(gè)道理非常好，也不會(huì)下令群臣進(jìn)諫，不會(huì)有“門(mén)庭若市”這個(gè)現(xiàn)象，也不會(huì)使齊國(guó)走向繁榮昌盛。
師：你很能干，很能抓關(guān)鍵字眼。
生3：我也說(shuō)是這個(gè)“善”字。單單一個(gè)“善”字就表明威王已經(jīng)同意鄒忌的建議，“善”字同時(shí)也說(shuō)明了威王善于廣開(kāi)言路，能夠察納雅言，說(shuō)明他是一個(gè)明君。
師：他品了一個(gè)“善”字，而且從這一字可以看出威王是個(gè)很賢明的人。
生4：我說(shuō)的是第一段中“窺鏡”的“窺”字，表現(xiàn)出鄒忌愛(ài)美的特點(diǎn)。
師：這個(gè)“窺”字很有意思，它的含義比較豐富，有人說(shuō)它是偷偷地看，有人說(shuō)它是沾沾自喜地看，有人說(shuō)它表現(xiàn)鄒忌比較愛(ài)美的特點(diǎn)。我們還可以從另外的角度來(lái)看，他們那個(gè)時(shí)候用的鏡子不是我們現(xiàn)在用的很明亮的鏡子，是銅鏡，很模糊的，所以要仔細(xì)地看。
生5：我覺(jué)得第二段“臣誠(chéng)知不如徐公美”中的“誠(chéng)”字，也寫(xiě)出了鄒忌有自知之明，非常了解自己，不夸大自己，不炫耀自己。
生6：第一段中“暮寢而思之”的“思”字，從這個(gè)“思”字我們看出鄒忌是個(gè)善于思考，能夠反思和自省的人。
師：好，我來(lái)小結(jié)一下。你們的發(fā)言真的很精彩，在這篇文章里面，有兩個(gè)字是最重要的，你們都說(shuō)到了�？催@個(gè)“思”字，“思”是對(duì)文章內(nèi)容的升華，很明白的一件家中小事，引發(fā)了一個(gè)智慧的人的思考，他從一件小事里面，想到了國(guó)家的事，因此就有了“諷”。這是文章行文的一大轉(zhuǎn)折，凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。剛才這個(gè)同學(xué)很會(huì)抓關(guān)節(jié)，什么關(guān)節(jié)呢，就是故事發(fā)展轉(zhuǎn)折的幾個(gè)字眼�！八肌弊肿サ暮芎�。從這個(gè)字我們可以看出作者運(yùn)筆的高妙。
�。ㄆ溜@8：“思”是對(duì)文章內(nèi)容的深化，正是有了“思”才有了“諷”，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事，從而突出了鄒忌的智者形象。）
師：好，再看，第二個(gè)字“善”。
�。ㄆ溜@9：“善”字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化，引出了全文的高潮，同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。）
師：這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化，引出了全文的高潮，因?yàn)橐粋�(gè)“善”字才引出了下一步的行為、舉動(dòng)，獲得國(guó)民的擁護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。他能夠接受人家的意見(jiàn)，才有了治國(guó)的方略，才有了國(guó)家的興旺，才使得人家皆朝于齊，而且從這個(gè)“善”字我們可以看出一個(gè)王者的尊貴形象。
所以這兩個(gè)字是引動(dòng)全文的關(guān)鍵字眼，同時(shí)也是表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。很感謝大家能夠在閱讀文章時(shí)比較準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字眼。
[點(diǎn)評(píng)]“思”“善”二字是《鄒忌諷齊王納諫》的關(guān)鍵字，引動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)并挖掘這兩個(gè)字的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個(gè)字的作用是這節(jié)課最閃亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：這節(jié)課，咱們通過(guò)講故事，通過(guò)編練習(xí)，通過(guò)探討話(huà)題來(lái)完成了課文的學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)說(shuō)故事，巧編練習(xí)，深思話(huà)題。
�。ㄆ溜@10：學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)：簡(jiǎn)說(shuō)巧編深思）
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很努力，謝謝大家，下課。
【總評(píng)】
整節(jié)課教學(xué)如行云流水，學(xué)生如沐春風(fēng)；余老師點(diǎn)撥引導(dǎo)儒雅從容，聽(tīng)課教師們?cè)跁?huì)心的微笑中受益匪淺。這節(jié)課可以引發(fā)我們反思如下問(wèn)題。
一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這節(jié)課用時(shí)50分鐘，其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘，學(xué)生發(fā)言約18分鐘。教學(xué)過(guò)程中，余老師讓學(xué)生從容讀書(shū)、從容思考、充分交流、順暢發(fā)言，不催促、不打斷，面帶微笑，適時(shí)鼓勵(lì)……這些都使我們的不斷提醒學(xué)生快速讀書(shū)、勿勿交流、讓自主合作流于形式的課堂相形見(jiàn)絀。
二、怎樣真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
從時(shí)間上看，余老師講了約16分鐘，用時(shí)不少，話(huà)語(yǔ)不少，但卻未有絲毫啰嗦和喧賓奪主之感。課改后，課堂上教師講不講、何時(shí)講、講什么、如何講，余老師的“講”給了我們很大的啟發(fā)。
三、怎樣讓課堂綻放精彩
語(yǔ)文課真正的創(chuàng)新、真正的精彩在于課的內(nèi)涵。余老師以簡(jiǎn)說(shuō)故事、巧編練習(xí)、深思話(huà)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織教學(xué)，新穎、有實(shí)效。其間除適時(shí)的知識(shí)拓展、學(xué)法引導(dǎo)外，余老師對(duì)文本獨(dú)特而深刻的解讀，“思”“善”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的探究，給我們留下了深刻的印象，為這節(jié)課涂抹上最亮麗的色彩。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂的精彩，最根本的應(yīng)在于教師對(duì)文本的理解角度與深度。解讀文本是語(yǔ)文教師的基本功，余老師對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》的解讀給我們作出了示范。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 3
【教學(xué)依據(jù)】
《鄒忌諷齊王納諫》載于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。本文篇幅不長(zhǎng)，寫(xiě)的是鄒忌通過(guò)與徐公比美悟出了治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊威王納諫終使齊國(guó)大治的故事。它主題思想明確，要求統(tǒng)治者能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，而一個(gè)人之所以能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，就在于他有自知之明。這在今天，仍然對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有借鑒意義。其中有幾點(diǎn)特別值得我們注意。
首先，設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)。鄒忌是怎樣勝利地說(shuō)服齊王的呢？文章先從日常家庭小事寫(xiě)起，鄒忌是個(gè)美男子但稍遜于徐公，三次向他的妻、妾、客人詢(xún)問(wèn)“我孰與徐公美”，三人出于不同的心理均回答徐公不如他美。有自知之明，加上有冷靜的頭腦，使鄒忌悟出了妻、妾、客贊美自身的原因──“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美者，欲有求于我也”，自身受到了蒙蔽，聽(tīng)到的都不是真話(huà)。于是決定以現(xiàn)身說(shuō)法為喻去諷諫齊王，請(qǐng)他廣開(kāi)言路，除蔽納諫，讓人講真話(huà)。由于他能以小比大，以家比國(guó)，寓治國(guó)安邦之道于形象的比喻之中，使“王之蔽甚矣”的結(jié)論水到渠成，結(jié)果齊威王心悅誠(chéng)服，欣然接受。鄒忌勸說(shuō)齊王沒(méi)有像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來(lái)說(shuō)明“納諫”的必要性和迫切性，防止了直接批評(píng)、冒犯龍顏引起的殺身之禍，貼切自然，入情入理，讓人易于接受。他之所以勝利，全在于他善用設(shè)喻說(shuō)理的“諷諫”藝術(shù)。
其次，塑造了鮮明的人物形象。如寫(xiě)鄒忌，先是“朝服衣冠，窺鏡”，然后是問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客；聽(tīng)到他們的贊譽(yù)后，沒(méi)有陶醉于溢美之詞，而是親自與徐公相比，“自以為不如”，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”，說(shuō)明他頭腦清醒，不為奉承所迷惑。尤其能“暮寢而思之”，悟出了其中的道理，說(shuō)明他善于考慮，實(shí)事求是�！坝谑侨氤�(jiàn)威王”又顯現(xiàn)他有小中見(jiàn)大，見(jiàn)微知著之能和安邦治國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮。人物的動(dòng)作、心理，無(wú)不刻畫(huà)入微，鮮明地塑造了鄒忌這個(gè)有頭腦、有才干的`謀臣形象。
第三，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。簡(jiǎn)練──一篇三百多字的短文，從家事說(shuō)到國(guó)事，而用語(yǔ)極為簡(jiǎn)潔。如“于是入朝見(jiàn)威王曰”，幾個(gè)字就交代了朝見(jiàn)的過(guò)程，省去了進(jìn)見(jiàn)的“導(dǎo)語(yǔ)”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直陳其事。再看語(yǔ)言的生動(dòng)。鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答，意思雷同，但句法卻各不相同，文字錯(cuò)綜，毫不呆板。
作為課程資源，本文主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄒忌的說(shuō)話(huà)方式，學(xué)習(xí)他善于揣測(cè)對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)�，F(xiàn)在的學(xué)生，一般自我意識(shí)強(qiáng)，說(shuō)話(huà)不太為對(duì)方著想，不怎么注意他人的感受。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，在給他人提意見(jiàn)和建議時(shí)，如何充沛尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，自身于事理中明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。這在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。新課標(biāo)規(guī)定，“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)象和場(chǎng)所，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與能力：
能準(zhǔn)確地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上力求讀出人物語(yǔ)氣和故事特定情境；利用課文注釋?zhuān)〗M內(nèi)自行疏通文意；了解“修、私、書(shū)、間”等１４個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)，掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式，能背誦全文；學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理、委婉勸說(shuō)的方式，使道理淺顯易懂，使人心悅誠(chéng)服地接受自身提出的建議和意見(jiàn)；培養(yǎng)愛(ài)考慮的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從小事中悟出一定的道理，見(jiàn)微知著。
�。病⑦^(guò)程與方法：
本文淺顯易懂，以學(xué)生自讀為主，老師點(diǎn)撥為輔（主要抓住勸諫和諷喻手法以和較難的字句）。抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。模仿磁帶讀，搖頭晃腦地讀，兩人分角色讀，老師和全班同學(xué)或局部同學(xué)合作讀……讀出人物身份和性格（初級(jí)目標(biāo)），讀出對(duì)話(huà)情境（高級(jí)目標(biāo)）。在多次的朗讀中，逐層加深對(duì)課文的理解。而不必像保守教法那樣，在字詞句讀上過(guò)多糾纏。使學(xué)生只見(jiàn)“樹(shù)木”，不見(jiàn)“森林”。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。學(xué)習(xí)人際交往中要以互相尊重為前提，盡量用委婉勸說(shuō)的方式給他人提意見(jiàn)和建議，讓他人易于接受。
〖教學(xué)方式
文言文閱讀和文言文閱讀一樣，也要堅(jiān)持整體閱讀。不要陷入支離破碎、面面俱到的字詞句分析的老套路中。也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
１、以讀代講。由于課文比較淺顯，對(duì)照注釋能弄懂大意，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不需要放在講解上。采用多種形式的朗讀掌握課文。第一段記敘十分生動(dòng)，對(duì)話(huà)較多，組織分角色朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意表示人物的情態(tài)，讀出妻、妾、客各自的身份和“私我”“畏我”“有求于我”的語(yǔ)氣；故事是發(fā)生在家庭閨閣中的瑣事，讀出家庭的氛圍。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表示鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令局部要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)，讀出齊王國(guó)君的威嚴(yán)；進(jìn)諫情形局部，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。
�。病⑿蕾p人物形象。對(duì)鄒忌的刻畫(huà)，從外形到內(nèi)心活動(dòng)，十分生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格：不被贊譽(yù)迷惑，善于考慮，能小中見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，有才干，有謀略。
�。场⒁龑�(dǎo)品味本文結(jié)構(gòu)上的“三疊”特點(diǎn)，從而在自身的作文中注意結(jié)構(gòu)層次的匠心布置。
�。础⒁龑�(dǎo)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生想象力。鄒忌“形貌佚麗”該是如何美貌？“令初下，門(mén)庭若市”是怎樣的景象？齊王會(huì)有怎樣的表示？臣民們可能提出哪些意見(jiàn)讓齊王改正？
５、教學(xué)中重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，提倡師生同讀、同議、同品，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴和向?qū)�，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
〖教學(xué)構(gòu)思
�。�、挖掘積累，引出新課。從歷史上勇于進(jìn)諫的忠臣說(shuō)起，比干、伍子胥、屈原，都沒(méi)得善終，進(jìn)而關(guān)注鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果如何。或從鄒忌彈琴勸諫的故事說(shuō)起，初見(jiàn)其諷諫的巧妙�；驈凝R王不理朝政，到齊國(guó)大治，這中間少不了一個(gè)人的功勞說(shuō)起，引出鄒忌諷齊王納諫的作用。總之，用相關(guān)的歷史積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)本課的積極性。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。鄒忌通過(guò)一件日常小事(比美)聯(lián)想到國(guó)家大事，以講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)中，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結(jié)合書(shū)下的注釋和工具書(shū)，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能付出生命的代價(jià)，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的`君主，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。
首先我們要理解文意。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽。
二、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握
教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類(lèi)活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1、課前準(zhǔn)備
(1)由語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任比賽主持人。
(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇，對(duì)課文進(jìn)行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理，而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解。)
(4)劇本編寫(xiě)完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(注：如此則全組無(wú)閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2、課堂表演。
(1)由主持人(語(yǔ)文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評(píng)出最佳演員。優(yōu)者掌聲表?yè)P(yáng)，余者掌聲鼓勵(lì)。
四、師生共同學(xué)習(xí)
(說(shuō)明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。)
1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請(qǐng)各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及探尋其在改編過(guò)程的思維活動(dòng)，對(duì)原故事的處理手法。由于認(rèn)識(shí)理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
2、請(qǐng)主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過(guò)程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。
同時(shí)，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語(yǔ)氣、心理。)
3、請(qǐng)全班其他同學(xué)談?wù)�，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見(jiàn)，即對(duì)表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。)
有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：
1、編劇在談改編時(shí)，也許會(huì)涉及———
(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國(guó)朝見(jiàn)齊威王的場(chǎng)景，也是合理的。但場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。
(2)五個(gè)人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來(lái)朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
2、演員在談自己的表演時(shí)，也許涉及———
(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣、進(jìn)諫的語(yǔ)氣，如何處理回答的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)，如何處理納諫的語(yǔ)氣、神態(tài)等。
(2)自己對(duì)人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。
3、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法。或贊成，或反對(duì)，只要言之有理就應(yīng)肯定。對(duì)言之無(wú)理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來(lái)反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬(wàn)不要對(duì)此橫加干涉，妄加否定。
4、除了注釋有的詞語(yǔ)句子之外，會(huì)涉及到的字詞句可能有———
字詞：孰與自信誠(chéng)地方左右莫
句子：鄒忌三問(wèn)的語(yǔ)氣不同，妻、妾、客三答的語(yǔ)氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語(yǔ)言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過(guò)程中相機(jī)而動(dòng)、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書(shū)，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)
5、課后作業(yè)。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)納諫在今天的積極意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
2.體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐太宗李世民說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸雄爭(zhēng)霸，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣—鄒忌。今天，我們來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》的《鄒忌諷齊王納諫》。
二、作品簡(jiǎn)介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及其有關(guān)的謀議等。它是研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史的重要資料�！稇�(zhàn)國(guó)策》還是一部?jī)?yōu)秀的散文集，文章說(shuō)理透徹、語(yǔ)言生動(dòng)、人物形象鮮明，善于借寓言故事說(shuō)明抽象的道理。
三、寫(xiě)作背景
本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一個(gè)活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)，游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，民心的向背是國(guó)家政權(quán)能否穩(wěn)固的決定性因素，失去了民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，積極爭(zhēng)取“士”的支持。
四、常考文言知識(shí)積累
�。ㄒ唬┮辉~多義
1.朝
朝服衣冠（名詞，早晨）
入朝見(jiàn)威王（名詞，朝廷）
皆朝于齊（動(dòng)詞，朝見(jiàn)）
2.孰
我孰與城北徐公美（疑問(wèn)代詞，誰(shuí)）
孰視之（形容詞，同“熟”，仔細(xì)）
3.上
受上賞（形容詞，上等）
上書(shū)諫寡人者（動(dòng)詞，向上級(jí)呈遞）
�。ǘ┕沤癞惲x
1.鄒忌修八尺有余（古義：長(zhǎng)，這里指身高；今義：修理）
2.吾妻之美我者，私我也【古義：偏愛(ài)；今義：屬于個(gè)人的或?yàn)榱藗�(gè)人的（跟“公”相對(duì)）】
3.今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一區(qū)域；空間的一部分）
4.宮婦左右莫不私王（古義：君主左右的近侍之臣；今義：方位詞）
5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（古義：指責(zé)；今義：尖的東西進(jìn)入或穿過(guò)物體）
（三）詞類(lèi)活用
1.朝服衣冠（名詞用作動(dòng)詞，穿戴。）
2.吾妻之美我者（形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……美，以……為美。）
3.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。）
（四）文言句式
1.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（“……者也”表判斷）
2.省略句：與坐談(省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)，應(yīng)為“鄒忌與之坐談”)
3.倒裝句：忌不自信（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“忌不信自”）
能謗譏于市朝（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“能于市朝謗譏”）
五、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊在生字、生詞下作記號(hào)。讀畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生再讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹Ｈ缬幸呻y問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
六、朗讀課文第1段
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻的偏愛(ài)之情、其妾的畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的奉承之情都要讀出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信的語(yǔ)氣。
“君美甚，徐公何能及君也？”妻之答，要讀出偏愛(ài)之情；“徐公何能及君也？”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也�！笨椭�，要讀出奉承之情
“暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！贝司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺鏡自視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客各自贊美自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀第1段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）
七、朗讀課文第2段。
（學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。
“今/齊地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今”與“齊地”之后都要略作停頓。
�。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
八、朗讀課文第2段。
（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
�。▽W(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）
九、品讀課文
再次自讀課文，思考下列問(wèn)題。
1.關(guān)于“我孰與城北徐公美”這個(gè)問(wèn)題，鄒忌問(wèn)了哪些人，得到了什么樣的回答？
明確：（1）妻：君美甚，徐公何能及君也？
�。�2）妾：徐公何能及君也？
�。�3）客人：徐公不若君之美也。
2.鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，原因是什么？
明確：（1）妻：私我——表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛(ài)、愛(ài)戀之情。
�。�2）妾：畏我——少了“君美甚”一句，“徐公何能及君也？”表現(xiàn)了地位低微的妾的畏怯心理
（3）客人：欲有求于我——“徐公不若君之美也。”語(yǔ)氣更輕，表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
3.妻、妾、客三個(gè)人的回答能否互換位置？為什么？
明確：不能。由于感情的不同及身份地位的差異，三人回答的語(yǔ)氣也有所不同。妻的喜愛(ài)、妾的畏懼、客人的敷衍，反映了對(duì)話(huà)人物間親疏遠(yuǎn)近的不同，所以不能互換位置。
4.鄒忌諷諫齊王，用了邏輯中的類(lèi)比法，說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣進(jìn)行類(lèi)比的？
明確：以小見(jiàn)大
�。�1）妻私臣：宮婦左右私王
�。�2）妾畏臣：朝廷之臣畏王
�。�3）客有求于臣：四境之內(nèi)有求于王
5.齊威王聽(tīng)了鄒忌的建議后，是如何做的？效果如何？
明確：（1）上賞：面刺寡人之過(guò)——門(mén)庭若市
（2）中賞：上書(shū)諫寡人——時(shí)時(shí)而間進(jìn)
�。�3）下賞：謗譏于市朝——無(wú)可進(jìn)者
十、品讀課文，賞析人物形象
1.小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物形象？
2.分析人物。
明確：鄒忌是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊威王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到治理國(guó)家的大事，可謂忠于職守、勤于王事。他不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽(tīng)去游說(shuō)國(guó)君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊威王，以己之受蒙蔽推及齊威王之受蒙蔽，收到了很好的效果。
齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主，他勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，且有言有行。他聞過(guò)則喜，興利除弊，大膽改革，頗有遠(yuǎn)見(jiàn)，是一位有胸襟的明君。
十一、自讀課文，理解內(nèi)容。
1.品味鄒忌勸諫技巧之高。（學(xué)生悉心揣摩，討論交流）
明確：（1）為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的。
鄒忌向齊威王進(jìn)諫之時(shí)，齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，人朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做，現(xiàn)身說(shuō)法，使齊王也同理得證“王之蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
�。�2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
�。�3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)。
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂(yōu)；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
2.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處一既不刺激對(duì)方，使對(duì)方樂(lè)于接受勸告，又不失自己的尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
十二、本文主旨
課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開(kāi)言路、修明政治的故事，表現(xiàn)了鄒忌有自知之明、明智、精細(xì)、善于推理的特點(diǎn)，表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，有自知之明，不受蒙蔽的愿望。
十三、文本特色
1.情節(jié)完整，人物生動(dòng)。
全文字?jǐn)?shù)不多，卻有完整的故事情節(jié)。鄒忌的兩次窺鏡，鄒忌與妻、妾、客的.三問(wèn)三答，以及鄒忌“暮寢而思”等情節(jié)，妙趣橫生，富于生活氣息，親切有味。本文對(duì)人物的刻畫(huà)特別講究。如對(duì)鄒忌，作者不重形體刻畫(huà)，而重在通過(guò)細(xì)節(jié)和對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。又如，齊王只有兩個(gè)反應(yīng)一是“王曰：‘善。’”；二是“乃下令……”。這把一個(gè)賢明的君主形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.類(lèi)比說(shuō)理，說(shuō)服力極強(qiáng)。
類(lèi)比說(shuō)理是本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章先寫(xiě)鄒忌與徐公比美，接著對(duì)妻、妾、客的贊美之詞進(jìn)行了分析，為下文的類(lèi)比說(shuō)理做了必要的鋪墊，然后寫(xiě)鄒忌諷諫齊王，鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后由私事推及國(guó)事，讓齊王從中受到啟發(fā)。
3.“三疊”式結(jié)構(gòu)，別致精美。
文章有三個(gè)段落�！氨让馈敝械摹叭龁�(wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從諫如流的魄力以及齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌�！叭B”式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用使文章顯得別致精美。
4.語(yǔ)言樸實(shí)又形象。
作者用“修八尺有余，而形貌跌麗”十個(gè)字對(duì)鄒忌的形貌作了簡(jiǎn)單介紹，將一個(gè)美男子的形象呈現(xiàn)在讀者面前。作者用“善”和“乃下令……”寫(xiě)齊威王的反應(yīng)，語(yǔ)言樸實(shí)，娓娓道來(lái)，卻收到了發(fā)人深省的效果。
妻、妾、客與鄒忌的對(duì)話(huà)簡(jiǎn)短卻形象，妻說(shuō)話(huà)較隨便，只要丈夫高興，怎么說(shuō)都可以；妾不敢不當(dāng)妻的應(yīng)聲蟲(chóng)，盡量少說(shuō)，所以少了“君美甚”字；客是外來(lái)者，說(shuō)話(huà)較謹(jǐn)慎，又想讓鄒忌高興，又不想讓人看出來(lái)是在阿諛?lè)畛小?/p>
課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.總結(jié)鄒忌諷諫成功的因素有哪些。
3.課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語(yǔ)匯和句式知識(shí)；
4、背誦全文；
5、了解完整的故事情節(jié)；
6、賞析生動(dòng)的人物形象；
7、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法；
8、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言語(yǔ)匯和句式知識(shí)；
2、賞析生動(dòng)的人物形象；
3、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、背誦全文；
2、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
教學(xué)方法
讀書(shū)指導(dǎo)法；練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語(yǔ)匯和句式知識(shí)。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“不苦口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、了解〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉
1、學(xué)生自讀文注○1；
2、補(bǔ)充：
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。
四、初讀感知
1、掌握生字
除文注外，補(bǔ)充：
期年：jī
燕趙：yān
縱橫捭闔bāihé：縱橫，合縱與連橫，指外交活動(dòng)；捭闔，分開(kāi)與聯(lián)合，指說(shuō)話(huà)技巧；全詞指運(yùn)用政治和外交手段達(dá)到聯(lián)合或分化的目的。
2、注意朗讀技巧（幻燈片）
3、回答課后“練習(xí)一”。
五、翻譯全文
學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)谙旅娓髯孕÷暱陬^試譯；抽查優(yōu)生翻譯，并校正錯(cuò)誤。
六、積累文言詞匯和句式知識(shí)
（一）、一詞多義（課后“練習(xí)二”：朝、孰、誠(chéng)、善、間）
(二)、古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王�！ �(國(guó)君旁邊的近臣)
（三）、古字通假（略）
（四）、詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(五)、文言句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
七、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解完整的故事情節(jié)；
2、賞析生動(dòng)的人物形象；
3、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法；
4、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義；
5、背誦全文。
教學(xué)程序
一、了解完整的故事情節(jié)
第一部分（1）：進(jìn)諫的緣起。
第二部分（2）：進(jìn)諫的內(nèi)容。
第三部分（3、4）：進(jìn)諫的'結(jié)果。
二、賞析生動(dòng)的人物形象
1、鄒忌：
○1、他能從生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事，可謂忠于職守，勤于王事。
○2、在妻、妾、客的交口稱(chēng)贊中，他沒(méi)有得意忘形，這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
○3、他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。
○4、他的進(jìn)諫，以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。
2、齊威王：
他深深懂得收買(mǎi)民心的重要，勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。更為難能可貴的是，他還能廣開(kāi)言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。他是一位有魄力的開(kāi)明君主。
三、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作：
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法、齊威王廣泛征求意見(jiàn)、各國(guó)“皆朝于齊”
四、主旨：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除弊的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。
當(dāng)今社會(huì)，作為領(lǐng)導(dǎo)，更要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話(huà)要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。
五、背誦指導(dǎo)
六、總結(jié)全文
七、練習(xí)《綠色通道》中的習(xí)題。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、標(biāo)題；
2、導(dǎo)入語(yǔ)；
3、解題；
4、簡(jiǎn)說(shuō)〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉；
5、補(bǔ)充注音；
6、文言朗讀方法指導(dǎo)；
7、課文內(nèi)容和翻譯；
8、文言詞匯和句式積累；
9、課文結(jié)構(gòu)；
10、人物形象；
11、說(shuō)理與敘事；
12、主旨。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、掌握文中出現(xiàn)的重要的常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
3、探究從本課中學(xué)到的一些人生體會(huì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
目標(biāo)1
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
【知識(shí)鏈接】：
1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。
2、簡(jiǎn)介鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大
治。
一、學(xué)前準(zhǔn)備：
1、你認(rèn)為本課應(yīng)該掌握的字音字形有（至少5個(gè)：）
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)▽?xiě)句子，詞語(yǔ)加點(diǎn)，不少于6個(gè)詞語(yǔ)）
3、重點(diǎn)句子翻譯（寫(xiě)原句并翻譯，不少于4個(gè)句子）
4、預(yù)習(xí)疑難摘要：
�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)的詞語(yǔ)有（寫(xiě)序號(hào)）：
�、凇⒛銣�(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)翻譯的句子有（寫(xiě)序號(hào)）：
�、邸⒛銣�(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)應(yīng)掌握的一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字有：
5、試譯全文。
二、探究活動(dòng)：
�。ㄒ唬�、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
1、文章講了一個(gè)什么故事？
2、文章寫(xiě)了鄒忌與家人的幾次對(duì)話(huà)，請(qǐng)找出來(lái)，并讀一讀。
3、課文可以分為幾部分？各部分的內(nèi)容是什么？
活動(dòng)二：再讀課文，深入探究
1、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
2、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
3、齊王接受鄒忌的進(jìn)諫了嗎？采取了哪些措施？
�。ǘ�、師生探究，合作交流
1、鄒忌是如何“諷”齊王的？結(jié)果如何？
2、從文中的人物言行中，可以體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)？試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的`人物形象？
3、讀此文，給了我們什么啟發(fā)呢？
三、學(xué)習(xí)體會(huì)：
1、本節(jié)課你有那些收獲？
2、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？
3、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？
四、自我測(cè)試：
1.給下列詞語(yǔ)中加線(xiàn)的字注音。
皆朝于齊（）形貌昳麗（）朝服衣冠（）孰視之（）
窺鏡自視（）謗譏于市朝（）期年之后（）鄒忌（）間()進(jìn)
2.解釋下列詞語(yǔ)（我是有心人，寫(xiě)過(guò)我就會(huì)記得特準(zhǔn)特牢固！）
諷納諫修昳麗昳
朝服窺謂孰視何能及旦日不若明日孰美我私
弗如遠(yuǎn)甚誠(chéng)知皆以美于徐公
今齊地方王之蔽甚面刺謗議聞寡人之耳門(mén)庭若市時(shí)時(shí)間進(jìn)
期年雖欲言
3.給下列加線(xiàn)的字注音并解釋
朝：1、朝服衣冠（）2、入朝見(jiàn)威王（）
3、謗議于市朝（）4、皆朝于齊（）
上：1、受上賞（）2、上書(shū)諫寡人（）
美：1、君美甚（）2、吾妻之美我者（）
五、拓展提升：
1、說(shuō)話(huà)練習(xí)：（學(xué)學(xué)鄒忌，用你機(jī)智說(shuō)服別人）
星期天，你和朋友約好一起去玩耍，可你媽媽攔住你，一定要你補(bǔ)習(xí)功課，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽讓你去呢？
2、課外拓展延伸：閱讀下面的兩段文字，思考以下問(wèn)題。
[甲]于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
[乙]景公披狐裘坐于堂，晏子入見(jiàn)。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒�！标套訉�(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“臣聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也�！惫唬骸吧疲」讶耸芙桃�。“乃令出裘發(fā)粟，以與饑寒者。
1、解釋下面的詞語(yǔ)。
�。�1）王之蔽甚矣（）
�。�2）臣之妻私臣（）
（3）皆以美于徐公（）
�。�4）以與饑寒者（）
2、下面句中詞的意義和用法相同的一組是（）
A：于（1）四海之內(nèi)莫不有求于王（2）能謗譏于市朝
B：之（1）飽而知人之饑（2）面刺寡人之過(guò)者
C：以（1）以與饑寒者（2）皆以美于徐公
D：而（1）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（2）雨雪三日而不寒
3、翻譯。
�。�1）期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
（2）溫而知人之寒，逸而知人之勞。
4、[甲]文，鄒忌進(jìn)諫的目的是為了勸齊王納諫；[乙]文，晏子進(jìn)諫的目的是為了勸景公。[甲]文鄒忌進(jìn)諫時(shí)采用類(lèi)比的手法，現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)服了齊王；[乙]文晏子進(jìn)諫時(shí)采用了方式，同樣達(dá)到了目的。
５、請(qǐng)進(jìn)一步探究以上兩文的相同點(diǎn)，找出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)（試題已涉及的除外），并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
3、閱讀下面《召公諫厲王弭謗》，完成問(wèn)題。
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰："民不堪命矣！"王怒，得衛(wèi)巫，便監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰："吾能弭謗矣，乃不敢言。"邵公曰："是障之也，防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言厖"王不聽(tīng)，于是國(guó)莫敢出言。三年，乃流王于彘。（選自《國(guó)語(yǔ)》）
1、解釋加點(diǎn)的字。
弭謗厲王虐國(guó)人謗王民不堪命矣是障之也甚于防川川壅而潰道路以目
�。病⑦@篇短文中比喻說(shuō)理的句子是：
�。�、這篇短文與《鄒忌諷齊王納諫》的相同點(diǎn)有：
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 8
教學(xué)目的：
1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運(yùn)用以讀帶譯的方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、學(xué)習(xí)巧于設(shè)喻、推理類(lèi)比的委婉說(shuō)理的技法。
3、通過(guò)古文的學(xué)習(xí)，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見(jiàn)，一個(gè)君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時(shí)地對(duì)齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
二、初讀感知：
集體誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┳x法指導(dǎo)：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達(dá)無(wú)阻、口誦心惟。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，
1、讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文，品味韻味。
讀法指導(dǎo)：用不同的語(yǔ)調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的.對(duì)話(huà)。
�。ㄋ模┓治鰧�(duì)話(huà)，體會(huì)感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵
妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴(yán)肅
妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹(jǐn)問(wèn)客，“我與徐公孰美？”——平淡
客答：“徐公不若君之美�！薄⒄�?lè)畛?/p>
（五）角色朗讀，翻譯表演
三、研讀課文，品味精妙
（一）研讀課文、理清思路。
1、提問(wèn)：面對(duì)妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：
三思
妻——私我
妾——畏我
客——求我
2、提問(wèn)：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事，在對(duì)這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?
明確：委婉設(shè)喻
三比
�。ㄆ蓿┧�
————
私（宮婦）（妾）畏
————
畏（臣）
�。ǹ停┣�
————
求（四境之內(nèi)）
3、提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？
明確:齊王納諫——三賞
臣民進(jìn)諫——三變
上賞：面刺
令初下：門(mén)庭若市中賞：上書(shū)
數(shù)月之后：時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞：謗譏
期年之后：無(wú)可進(jìn)者
4、提問(wèn)：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷
5、點(diǎn)題
課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。
�。ǘ┥钊胗懻摗⑵纷x智慧。
1、討論：從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的鄒忌,請(qǐng)同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？
明確：“三問(wèn)”——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)節(jié)意識(shí)
“三思”——思考問(wèn)題，自我反省
“三比”——解決問(wèn)題，委婉設(shè)喻
2、學(xué)習(xí)進(jìn)諫的藝術(shù)
3、拓展知識(shí)
鄒忌鼓琴取相的故事。
4、學(xué)習(xí)古文的意義
正如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中說(shuō)的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習(xí)古人的智慧。
四、強(qiáng)化延伸、拓展視野
1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的？
2、職場(chǎng)調(diào)查
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同？
漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻(xiàn)上一壇酒，說(shuō)是喝了能長(zhǎng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話(huà)，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要?dú)⒌魱|方朔。可是，東方朔毫不慌張地說(shuō)："假如微臣所喝的，真的是能長(zhǎng)生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(zhǎng)生不死。那么那位進(jìn)酒
的先生就是欺騙您，該當(dāng)死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理，也就免于一死。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 9
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
２、了解諷諫（諷喻）的方法；
３、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
�。�、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課型設(shè)計(jì)】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的.另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、自讀查疑
�。薄⑦\(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
�。病R讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
３、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
�。薄R讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。評(píng)得好。
２、段一中的三問(wèn)三答寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書(shū)：
妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
３、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問(wèn)題）
１、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？
提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
�。病⒁簧�、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
�。场⑦@個(gè)故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
�。础⑷绾慰创稇�(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。
2、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3、體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)
人物的'思想感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、小組合作，結(jié)合書(shū)下注釋、參考工具書(shū)疏通文意
五、閱讀分析課文第一段
1、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用？
其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
2、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？
因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
3、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>
小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢?/p>
略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、自譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、閱讀分析第二段
1、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
他采用類(lèi)比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。
2、你能采用類(lèi)比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類(lèi)比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段
1、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。
“門(mén)庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。
2、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
成功了。
3、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。
小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段
齊威王納諫取得了怎樣的效果？
取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
結(jié)：這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)一、二、三。
2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
（聯(lián)想）
《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄 11
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動(dòng)地記敘了鄒忌婉辭勸說(shuō)齊王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動(dòng)人，說(shuō)理充分而富有鼓動(dòng)性。這是九年級(jí)學(xué)生繼上學(xué)期學(xué)了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國(guó)策》的故事。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境疏通文意，掌握文中重要字詞、語(yǔ)句的意義(重點(diǎn))。
2、體會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法，借鑒文章語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)納諫除弊在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
考慮到本文語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容并無(wú)特別費(fèi)解之處。因此，教學(xué)的基本方式以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，在文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、同伴對(duì)話(huà)中互補(bǔ)、互構(gòu)、互融。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
俗話(huà)講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì)領(lǐng)略到以雄辯著稱(chēng)的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)啟示。
二、解題并簡(jiǎn)介鄒忌和齊王
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說(shuō)齊王，齊王采納意見(jiàn)。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號(hào)，包括生字的`讀音、某些句子的節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)：
�、耪�(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)的字注音：
鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時(shí)時(shí)而間進(jìn)
⑵注意節(jié)奏如“今齊地/方五千里”
�、抢首x語(yǔ)氣：
朗讀時(shí)，要把握好語(yǔ)氣，如第一段鄒忌問(wèn)自己與徐公誰(shuí)美時(shí)，他的妻、妾、客因?yàn)樯矸莶煌�，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：妻由衷的偏愛(ài)之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛?lè)畛兄椤?/p>
3、學(xué)生朗讀課文：
四、學(xué)生自讀課文，講述故事內(nèi)容
五、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題
1、課文結(jié)尾寫(xiě)到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學(xué)生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門(mén)庭若市”直至“無(wú)可進(jìn)者”的可喜形勢(shì)，可見(jiàn)進(jìn)諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?
4、學(xué)生找到原因后，請(qǐng)學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語(yǔ)“門(mén)庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說(shuō)的?
6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會(huì)到鄒忌設(shè)喻說(shuō)理的方法，他由己及君，由家事說(shuō)到國(guó)事，這是類(lèi)比說(shuō)理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚(yú)我所欲也》同樣出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似方法。
7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
如私臣：偏愛(ài)齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學(xué)生會(huì)說(shuō)到鄒忌的“三問(wèn)”，其妻、妾、客的不同語(yǔ)氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認(rèn)真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來(lái)”：第二天“吾妻之美我者”：認(rèn)為……美�！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)
然后學(xué)生齊讀第1段，并提醒體會(huì)作者以樸實(shí)的語(yǔ)言使人物形象栩栩如生的語(yǔ)言魔力。
9、由此可見(jiàn)，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結(jié)課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。鄒忌因小見(jiàn)大，由己及君，形成了三問(wèn)──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當(dāng)時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結(jié)并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強(qiáng)暴，積極維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新�！稇�(zhàn)國(guó)策》中像這樣的故事還有不少，請(qǐng)大家課后去閱讀。
下面我們就一起來(lái)看出自《國(guó)語(yǔ)》的《召公諫厲王弭謗》，請(qǐng)比較厲王和齊威王對(duì)待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結(jié)果。
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现病７烂裰�，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生�？谥砸�，善敗于是乎興。
王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫(xiě)一段文字，要求用類(lèi)比說(shuō)理的方法闡明一個(gè)道理。
3、課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的短小故事。
【附板書(shū)】
三問(wèn)“吾與城北徐公孰美”(起因)
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內(nèi)──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書(shū)──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門(mén)庭若市
三變數(shù)月后──時(shí)時(shí)而間進(jìn)──效果彰顯
期年后──無(wú)可進(jìn)者
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結(jié)果)
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